如何在大学英语教学中促进学生思辨能力的培养

【摘要】思辨能力是当代大学生应该具备的一种基本能力，是人才培养的重要方向。大学英语是高校的一门基础性必修课程，在这门课程中，教师要培养学生的思辨能力，从而使其能够更好地在社会中立足和发展。本文主要从思辨能力的要素构成角度出发，立足思辨能力培养的意义和大学生英语教学培养思辨能力的必要性，对大学生思辨能力的现状和原因进行分析，并针对性地提出大学英语教学中促进学生思辨能力提升的思路和建议，为人才的培养和教学的改革提供参考。

【关键词】大学英语 教学 思辨能力 培养

一、思辨能力的概述及其要素构成

思辨能力指的是人们能够运用恰当的评价标准开展有意识的思考，最终做出有理智的判断的一种能力。分辨能力的本质是人的分析、论述、思维和解决问题的能力，它最重要的是可迁移能力。安德森在著名的美国教育心理学家的认知能力分类基础上提出6级的模型，也就是比较著名的安德森认知能力模型。在这个模型当中，人的认知能力从低级到高级由记忆、理解、应用、分析、评估和创新六种能力来构成。

二、思辨能力培养的意义

2014年的五四青年节前夕，习近平总书记在和北大的师生座谈时对青年人提出了八字真经：“勤学、修德、明辨、笃实”，明辨指的就是青年人的思辨能力。习总书记提出广大青年要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。当今的社会是一个高速发展的互联网信息时代，大学生通过口袋里的智能手机每天所接收到的信息量比古人一年所要接受到的信息还要多，但是这些丰富的信息量并不代表信息量的深刻和正确，很多大学生常常会在信息和思潮的相互激荡里面迷失了自我，从而在理想和现实的碰撞中出现彷徨失落的现象。在当今社会中，对文盲的定义不再是不识字的人，而是将其上升到了不会使用网络一个高度当中。如果大学生在杂乱的言论里面进行徘徊，失去了自己的信仰，在庞杂的信息中无所适从，迷茫失去了自己的方向，那么这无论是对于自身的成长，还是对于社会的发展和祖国的繁荣来说都是有害的。培养大学生的思辨能力，不仅是使得他们学会思考，更多的是教会他们对于社会中的一些善恶是非进行明确的辨析，从而产生出正确的行为和价值观念。

三、大学英语培育大学生思辨能力的必要性

语言和思维之间是有着相互依赖、渗透和影响的关系的，主要表现在语言的丰富与贫乏、深刻与肤浅，是人思维活动能力的一个直接体现，人的很多思维结果，最终要通过语言来进行表达。因此，大学生对一种语言进行学习应该更多的是把这种语言的思维方式纳入到自己的学习过程当中。在大学英语教学当中，常常会有部分教师过于注重对学生进行基本知识和技能的培养，过多地把教学放在记忆和理解层面来进行开展，从而忽略了大学生思维培养的现象。在课程知识讲授的过程中，教师缺乏了对学生分析能力和辩证思维的培养，从而使得学生在开展综合判断和推理思考上比较薄弱。从时代的发展需求角度出发，大学英语教学应该注重学生思辨能力的培养与训练，将其融入到大学英语学习的听说读写译五个方面当中，使得学生能够具备触类旁通的能力，真正达到授人以鱼不如授人以渔的目的。

四、大学生思辨能力的现状和成因

黄源深是最早提出“思辨缺席症”这个词汇的，通过这个词汇来描述外语专业的学生思辨能力不足及其他文科专业学生的这个现状。2012年张洪才也对大学生的思辨能力进行了概述，认为当代大学生的记忆能力，背诵能力比较强，但是他们的分析、想象、模仿和概括能力比较薄弱，对于表象的认识能力比较强，但是对于事物的本质和规律认识能力比较薄弱，正向思维能力比较强，反过来逆向思维则比较弱，形象能力比较差，但是概括能力比较薄弱。根据相关的调查和现象观察可以发现在大学生这个群体当中，他们的思辨技能整体比较差，在学习的过程中存在着严重的不加思索而死记硬背，归纳概括能力缺乏，学习过程中习惯照搬照抄等通病。有的学生即使对相应的英语知识背诵得滚瓜烂熟，但在实际的运用过程中，由于缺乏逻辑性，会把一些逻辑关联性不够紧密的观点或者事实简单地堆砌起来，导致其写作的内容缺乏逻辑。在写作的时候，很多学生还存在着观点表达不够清晰和主题偏离的情况，同时谋篇布局的能力比较差。

对于大学生思辨能力薄弱的问题，它的形成原因是多样化的。首先，在教学目标上，很多负责教学的教师和领导对于学生思辨能力的培养存在着重要性认识不足的现象，从而导致在教学的过程当中过于注重学生对于知识和技能的掌握，而忽略了学生思维能力的养成。其次，很多大学在课程设置和教学模式上过于单一，只开设大学英语一到四级的相应课程。对于其他选修课程，没有很好地为大学生的思辨能力培养提供辅助。再者，在测试的体系上，大学英语课程的侧重，注重考查学生对于基本词汇和句子的掌握情况，缺乏了对学生思维能力的培养和检测。

五、在大学英语教学中促进学生思辨能力的有效途径

1.转变教师的教学观念，重视对学生思辨能力的培养。培养和发展学生的思辨能力是国家的一个长期人才培养战略任务，对大学生来说，思辨能力是他们创新精神和实践能力养成的一个基础因素，也是很多一流大学和一流学科对于学生综合素质养成中所看重的一项能力。在人才培养的过程当中，如果要培养学生的可迁移能力，就需要学生具备比较良好的思辨能力。实际上思辨能力和语言之间存在着一定的相对独立性，但是二者之间依然有着紧密的联系，二者之间是一种密不可分的关系，他们内在统一性十分的强。具体来说，语言知识的运用对于大学生思辨过程的产生和形成是有着直接影响的，反过来，大学生的思辨能力，对于他们本身在语言知识的掌握和运用形成上也有影响。大学生的思辨能力，有助于帮助他们在运用分析和推理评价等认知技能的帮助下，但语言知识进行充分的运用，同时能够对语言的材料进行有效的组织，更好的使得人际之间的交流得到促进，也在信息的传递和思想表达上得到提升。

随着社会的不断发展，对大学生的创新能力也提出了较高的要求，创新能力指的是大学生怀疑、批判和整合的能力，是大学生运动自身的知识和理论，在各种实践活动领域当中提供一些具有各方面价值的新思维、新理论和新方法的能力。从大学生英语的角度出发，只有大学生的思辨能力，在学习的过程中得到了有效的培养，才能够真正地促进学生英语综合能力的提升，使得所培养出来的人才具备着较高的英语综合素质，达到大学生英语教学大纲中所确定的教学目标，使得知识的真正价值得到呈现。当前，在教育界当中，越来越多的学者开始对学生的思辨能力培养和提高的问题进行关注，但是能夠真正把这样的关注融入到教学实践过程中的教师非常少。很多教师在教学开展的过程当中会在传统教育观念的驱使下，过于注重学生的考试成绩，对于学生是否能够通过大学生英语等级考试较为重视，而对于学生各方面能力的培养有所忽视。从思辨能力的层级理论角度出发，思辨能力主要是在恰当的训练方式之下，使得学生的思辨能力得到改善和提高。在教师教学观念不够正确，对于学生思辨能力培养关注程度不高的情况下，就难以应用恰当的训练方式，从而影响了大学生思辨能力的养成。endprint

2.培养学生的积极情感，激发学生的思辨潜能。俗话说，兴趣是最好的教师。在教学开展的过程当中，教师应该有意识地创设一些有利于提升学生学习兴趣的情境，来激发学生投入到学习的过程当中，充分地激发学生的好奇心和求知的欲望。在这种方式的处理下，学生的自主学习能力和各方面的能力都能得到增强。一般来说，思辨能力比较强的人，他们对于各种事物会比较好奇，同时会有着自信和坚毅等各种各样的情感特征。对于思辨能力的培养来说，它最重要的目标之一，让学生能够养成这些性格和情感特质。创设一个平等和轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆地进行质疑，勇于提问同时发表自己的观点对于学生的思辨能力培养有着促进的作用。除此之外，教师要对学生在课堂上的行为给予即时并且准确的评价和反馈，借助丰富多彩的课堂活动，让学生可以体会到课堂活动给自己带来的成就感，拓展学生的思维空间。具体来说，教师可以通过游戏和英语短剧的表演，让学生在轻松愉悦的课堂环节中促进思维的养成。此外，还可以让学生对课文进行改编，相互之间分享英语故事、笑话等等，开展英语辩论赛提升学生的思辨能力。实际上每一次课堂活动都是一次创作和创新的过程，学生在这个过程中进行资料的搜集和组织，然后对遇到的问题进行分析，促进自己对事物判断能力的提升，激发自己的积极情感特質。

3.整合教学资源，开展内容依托式的教学。大学生英语课程是我国高等教育中的一门基础课程，是大学生的必修课，很多教师和学生在里面都投入了时间和精力。近些年来，随着学校在高等教育中投入的程度越来越大，在大学生英语的教学过程中有着更加丰富的教学资源，因此，大学的英语教学应该对各项教学资源进行整合，让学生全面接触和了解课程内容，使其通过内容依托式教学方式形成自我的知识体系，促进学生思辨能力的形成。内容依托式教学是把语言教学的过程构建依托在某个专业的学科或主题的内容教学上，然后以语言作为其中的重要媒介，在对各项英语知识进行讲解的过程当中，不断地提升学生的语言水平和认知能力。在开展语言教学的时候，如果能够提供具有意义和内容的交流，同时要学生通过有目的的语言拓展，那么这样的教学方式是较为有效的，而这样的一种教学方式是以内容为依托的最佳教学方式。以内容为依托式的教学，主要以学科知识作为核心，同时在一些真实的语言材料帮助之下，让学生对新的信息进行学习，这样的一种教学方式，在进行课程设置的时候会充分考虑不同学生群体的需求。由于以内容为依托式的教学方式，注重教学内容的合理选取，因此，有利于对各种各样的教学资源进行整合和综合利用，使得这些教学资源能在各个重要的地方中发挥出自己重要的作用，切实促进学生思辨能力的提升。

在整合教学资源的过程中，教师要注重在精读的教学中加强对学生思辨能力的培养。精读课的教学不是简单的让学生通过课文的讲解而对内容的知识进行掌握，需要在这个过程当中启发学生的思辨能力，引导他们对一些和社会相关的问题进行关注，进行不断的思考。在教学的方法上面，这类课程注重教学的民主性原则，学生独立思考思维能力和创新能力的养成，在开展教学环节的过程中，教师会把学生当成一个独立开放的个体，让学生经历更多自我思维的变化过程。教学资源的整合是一个综合性的问题，教师只有全过程树立起培养学生思辨能力的意识，才能使得教学资源的整合具有目标性，提升教学的针对性和价值，使其在学生的综合能力养成和思辨能力培养中发挥作用。

六、结语

综上所述，大学英语是大学生的一门基础性课程，在这门课程的开展过程当中，加强学生思辨能力的培养是必须的，是新时代人才培养的主要方向。在教学开展的过程当中教师要站在学生的角度出发，把思辨能力的培养融入到教学的过程中，充分地运用各种教学资源和教学要素的调整，促进学生思辨能力的养成，推进大学生英语教学的改革。

参考文献：

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作者简介：郭惠仙（1973-），女，汉族，云南曲靖人，云南交通职业技术学院文理学院讲师，本科，硕士研究生，从事英语教学与英美文学的研究。endprint