微课在非英语专业任务型教学中的应用探索

【摘要】微课是在互联网和计算机背景下发展起来的一种新型教学模式，将其和非英语专业任务型教学模式进行结合，可以使得二者的优点得到优势互补，从而使得非英语专业的教学效果更加突出。本文主要从微课和任务型教学模式的特点出发，对当前非英语专业教学中存在的问题进行了分析，并且结合微课对非英语专业任务型教学模式的开展策略提供参考，从明确教学的任务、提升微课的针对性，抽象知识具体化、提升知识的突破性，加强自主学习的渗透、培养学生的自主学习能力，借助微课的特点、提升学业评价的多元化四个角度展开具体的分析，为非英语专业任务型教学的开展提供参考，从而为学生能力的养成提供帮助。

【关键词】微课 非英语专业 任务型教学 应用

一、前言

1.微课的概述。微课指的是运用信息技术，按照人们的认知规律对一些碎片化的学习内容进行呈现，从而使学生经历学习知识的诞生过程，并且在扩展素材的结构化数字资源的辅助下完成内容的学习。微课主要有如下几个特点：微课堂教学时间比较短，一般在5到8分钟左右，最长不宜超过十分钟。微课的教学内容比较少，它主要对某个学科中的某个知识点或疑难点进行简单，具有较强的针对性。微课的资源容量比较小，一般来说，一个微课视频和它的配套辅助资源的总容量在几十兆左右，并且视频的格式可以在大多数的网络媒体上进行传播。微课的主题比较突出，同时内容十分的具体，它会就其中的某一个知识点来进行详细的探讨，并且会对这个知识点中的重难点进行突破和解决。

2.非英语专业任务型教学的定位。任务型教学指的是从学生的基本心理需求角度出发，可以把学习当成是满足学生个体内部需要的一个重要过程，从而会在教学的目标上更加注重教学情境的功能，注重学生在认知、情感和技能目标上的均衡。在任务型的教学当中，它强调学生的心理满足情况，特别是对于学生归属感和影响力的满足，是任务型教学中的一个重要内容。在任务型的教学当中，它强调教学只有创造的条件，因此会在一系列任务的完成过程中，不断使得学生归属感和影响力得到满足，这样才能够使得学生认为学习有意义，因此乐于参与到学习的过程当中。总的来说，任务型的教学是一个充满着情感色彩的教学过程，从教学的定位角度出发，它是强调学生参与程度和满足感的一种教学模式。

3.非英语专业任务型教学的研究现状、目的和意义。对于非英语专业的学生来说，在使用任务型教学模式对学生开展英语的教学的研究方面，前人展开了较多的研究，探讨了任务型教学模式的意义、目的和具体的实施方法。在现存的研究成果当中，对于任务型的研究集中在意义和做法上，没有将其在英语和非英语专业中进行较好的区分。对非英语专业任务型教学的应用情况进行探究，并将其和微课进行结合，是一种新的尝试，可以使得教学的研究与时俱进，并且更加具有针对性，可以解决非英语专业这个群体在学习上的问题，在填补研究空白的同时，提升非英语专业的教学有效性。

二、任务型教学的特点

任务型的教学本身就是课堂教学的一种活动，因此它需要具备两个基本的特点。第一个特点是以任务为中心，强调教学的目的性，摒弃漫无目模式的教学。第二个特点是任务的焦点会聚集在解决某一交际问题的解决上，并且会在任务的不断深化过程当中，使得整个学习的过程呈现出更加强的自动化和自主化。在任务型的教学模式当中，它主要把任务作为课堂设计的基本单元，从而让大学生通过任务的完成在对语言意义过程的内化语法系统进行关注的过程当中，完成对英语知识的学习。在这种教学模式当中，学生会经历真实的诞生和探究过程，从而融入到整个课程的过程当中。在这样的一种教学模式下，师生之间的关系会从课堂的边缘走到到一个核心的定位。

三、非英语专业大学英语教学中存在的问题

1.教学理论和方法过于陈旧。在非英语专业的大学英语教学当中，教师的教学理论和方法是常见的问题，大多数老师在教学上缺乏理论的学习和科研的经验，单纯对教材的知识进行生搬硬套，从而使得课堂过于乏味。在相关的调查中可以发现教师最常用的课堂活动依然是知识点的讲解、课文结构的分析和作业的讲评这样的一种教学模式，这种教學模式和新课程改革的要求相违背，也和人才培养的需求相违背。对学生来说，他们学习能力的提高很大程度上会受到学习策略和方法的影响，在这样的教学理论和方法的使用之下，学生的能力难以得到全面的提升，并且会养成不良的学习习惯，导致自身的英语水平不能得到有效提高。

2.学生自主学习的意识和能力不足。大学阶段的学习区别于中等教育的地方在于大学的学习更加强调的是学生自己的控制能力和自主学习能力。受到应试教育阶段的教学模式影响，很多学生对于教师的依赖性比较强，没有养成较强的自主学习意识和能力。虽然学生进入了大学阶段的学习，但是他们依然沉浸在传统的学习模式当中，因此自身的学习意识和能力也不够强，不利于自主学习的开展和发展。这样的一种情况不仅使得学生个人的素质在全面培养上受到的影响，也会使得教学工作的顺利开展受到影响，和我国教育发展的目的和任务相违背。

3.缺乏科学、有效的评价模式。学业的评价对于学生学习情况的评定和教师教学情况的开展有着决定性的作用，评价的成果可以为学生在学习上的调整提供参考，也可以为教师的教学工作提供改进的方向。当前，在大多数的高校当中，大学的英语课程已经建立了一个多元化的评价体系，能够把形成性的评估和终结性的评估进行有效的结合。这样的一种评估模式使得传统终结性的评估模式的不足得到有效的弥补，并且能够有效的使得学生的自主学习过程处在一个有效的控制范围当中。但是在实际应用的过程当中，这样一种多元化评价方式在实施的时候也遇到了各种各样的问题。很多教师依然把学生的出勤情况、作业的情况和测试的情况作为学生平时成绩的主要依据，从而导致学生来上课为了应付教师的点名的现象，也出现了为了按时交作业出现相互抄袭的情况，严重的情况下会在平时的小测验或者模拟考试中作弊，这些行为的产生充分的说明了当前的评价方式和方法还需要得到进一步的完善。endprint

四、微课在非英语专业任务型教学中的应用探索

1.非英语专业任务型教学的概况。任务教学法是一种强调真实性、做中学、脚手架等原则的教学方法，近年成为教学翻译中关注的焦点。国内大部分的研究实证性任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和写作方面中的运用，也有不少学者将任务教学法用于英语专业翻译教学或是专业英语翻译课程，但针对非英语专业学生的教学翻译采用该模式的研究至今尚不多见。作为一种新型的课堂教学途径，“任务型”教学法能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起 来，让英语教学“活”起来。任务型教学法将为翻译教学改革提供一个新的思考方向。

2.“微课”在外语任务型教学中的应用前景。任务型外语教学法的实施需要信息技术的支持，微课就是应用中的一个非常典型的案例。“微课”是以短小精悍的教学视频为主要载体，以阐释某一知识点（重点、难点或疑点等）为教学目标，利用与教学主题相关的教学设计、课件、练习等辅助性教学资源而设计开发的一种在线教学视频资源。随着微课实践的不断推进和相关研究的深化，微课的定义已经上升到了“一种针对某个教学环节或知识点的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”微课作为信息化的产物，教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源构成“情景化”，在教学实践中的运用潜力巨大、前景广阔。在任务型教学实施过程中，信息技术作为各种工具，提高学习效率，发展思维能力，激发学习热情，提升学生的认知效率和能力，因此使得微课在外语任务型教学中具有广阔的应用前景。

3.明确教学的任务，提升微课的针对性。在大学的非英语专业教学当中，使用任务型的教学模式，首先要明确任务型教学模式的特点，牢牢地把握住“任务”这两个字。微课在非英语专业任务型教学中的应用也要符合任务型的教学模式特点，要提升微课设计的任务性，把任务性教学模式的具体任务融入到備课当中，把知识、探究和活动等以任务的形式融入到微课中，提升微课的针对性。任务型教学模式的开展最重要的是明确教学的任务和学生学习的任务。因此，在微课的设计当中将这样的任务理念融入其中，可以使得微课的设计能够牢牢地服务于教学工作的开展和学生学习活动的进行。对于非英语专业的任务型教学开展来说，由于学生并非单英语专业的大学生，因此他们自身的英语基础存在着参差不齐的情况，在进行微课设计的时候，它的任务设计要尽量做到详细，不能够单纯地以该单元的教学目标或者任务作为具体设计的内容，要结合每一节微课的内容重新进行教学任务的设计，使其能够更加细小化，从而能够使得学生对于知识的掌握更加的细致，提升非英语专业学生在学习上的效果，降低他们对知识掌握的难度。

4.抽象知识具体化，提升知识的突破性。对于英语来说，它本身是一门语言类知识的学习，加上非英语专业的学生自身缺乏对于官员文化背景的了解，因此在对英语进行学习的时候，容易因为知识的抽象性导致自身不能够很好地对知识点进行了解。对于这些抽象的知识，如果能够在微课设计时通过具体的图像、动画等将其实体化，不仅仅可以使得学生对这些知识的了解更加的到位，同时也能够丰富教学的手段和方式，从而提升课堂的趣味性，吸引学生的注意力，更重要的是，这样的一种抽象知识具体化，可以使得任务型教学模式的开展更加顺利，有利于使得任务能够顺利地完成，最终提升知识的突破性，帮助学生更好地对这样的知识进行掌握。

5.加强自主学习的渗透，培养学生的自主学习能力。基于高校中非英语专业学生自主学习能力比较薄弱的现象，在任务型教学模式的开展过程当中，要充分的利用微课，加强自主学习的渗透，从而培养学生的自主学习能力。微课设计的目的是为了让教学的内容更加地具体化和生动化，方便学生能够在随时随地对这些教学过程进行获取从而完成对知识的学习。因此，在进行微课设计的时候，要加强自主学习内容的渗透，通过具体的教学环节设置，提升学生在其中的参与程度，从而让学生在这样的学习过程当中不断的使得自主学习能力得到提升，并且养成自主学习的意识。对于微课来说，在互联网的背景之下，它能够进行随时随地的传播，并且每个人都可以成为微课的设计者，可以使得学生在教学中的参与程度更高，从而有利于学生自主学习能力的养成。

6.借助微课的特点，提升学业评价的多元化。学业评价是任务型教学开展中不可或缺的一个重要环节，对于任务型的教学模式来说，最直接的评价是学生对于任务的完成状况，但是在这方面的评价却是多元化的，难以通过具体的单一要素来进行。由于微课本身具备着很多动态因素的结合和很多资源的结合，因此可以在微课特点的辅助下，使得学业的评价更加多元化。

五、结语

综上所述，对于大学中非英语专业的学生来说，他们开展英语的学习是会由于各种因素的存在，需要面临着各种各样的问题。任务型教学模式，可以提升教学的针对性，从而使得课堂的凝聚力更强，可以让学生朝着具体的方向来进行学习，使得教学的资源得到集中。随着互联网的不断普及，从微课的角度加强非英语专业任务型教学模式的开展，可以使得互联网和计算机资源能够服务于教学的开展，并且能够在微课特点的辅助之下，提升非英语专业任务型教学模式开展的效果，帮助学生更加充分地掌握英语知识。

参考文献：

[1]杨鹏.微课在英语教学中应用的问题与对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（4）：156-157.

[2]李莉.任务型教学法在非英语专业大学英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2013.

[3]刘毅.任务型语言教学法在高校非英语专业教学中的应用[J].中国冶金教育，2016（2）：86-90.

*校级课题项目名称：非英语专业应用型人才培养目标下的翻译任务教学有效性研究，项目编号：SDXM2016030，主持人：徐喜梅。endprint