提高初中学生英语写作能力的思与做

王琛

【摘要】英语写作能力是反映学生英语学习能力的一个很重要的参考标准，而书面表达要求学生有扎实的语言基本功， 一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。故书面表达训练应重在平时， 并逐步强化提高，在平时教学中要有意识地系统训练学生的英语写作能力，帮助学生掌握写作技巧。

【关键词】初中英语 写作能力 策略 应用

写作学习是初中英语教学的重要任务。《课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。”写作在初中学生的中考中占相当大的比重。而许多学生在此方面觉得有困难，考试失分较多，以至影响了成绩。因此，提高学生的写作能力势在必行。书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想 （idea）来作文，亦称为 “情景作文” 或 “提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。教师就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。故书面表达训练应重在平时，并逐步强化提高，最终达到应考要求。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，帮助学生掌握写作技巧，学生才能在考试中得心应手，游刃有余。

一、掌握写作技能，知道该怎样动手

学生写作从小学阶段的句子、段落再到初中阶段语篇写作已经达到《标准》中三级写作要求，只是书写的内容和语篇结构相对简单。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1.明确写作目标。每个单元都有提供写作教学目标，教师在设计增加的写作活动时要考虑写作目标必须有可行性。比如在教授7A Unit5 Lets celebrate！这一单元时，学生还是初一，语言表达水平还比较低，要求学生写一段文字详细介绍节日起源过程和感受就超过了学生的水平。那么设计上就可以根据学生实际，降低难度。通过用词用短句介绍一下节日等。

如：教师事先准备好一篇短文，文章中缺少几个部分，缺少的部分打印在小纸条上。整篇文章写在黑板上或幻灯片上。将全班同学分成5人一小组，每组一套小纸条。（约10个要完成的内容），要求学生按文章的意思将这些纸条上的内容填入到相应的空格中去。在此过程中，要求学生注意文章时态、单复数的问题等。例如：

Halloween is on _____.people in the west _____it. People celebrate Halloween in many ways. Children wear special _____ and masks at Halloween. Many children play a game called _____. They knock on their neighbours door and shout_____. Their neighbours usually give them a treat of some candy. If the children do not get any candy， they can play a _____on the neighbour.

Some people also make ______ art of big orange _____. They cut out the eyes， the nose and the sharp teeth. They put _____ in them so the light _____ through the eyes， the nose and the teeth.

通过讨论，学生很容易填出，学生的用词能力上得到进一步加强。根据学生的程度，也可以提高填空难度，填写一些短语。

写作技能的训练可以采用听说、阅读等多种方式，而不一定是写作。上面这里例子就是训练了学生字词的用法。因为学生毕竟才升入初一没多久。慢慢地教师还可以可以挑选出一些平时学生在书面表达过程中经常犯的错误的典型句子。要求学生通过小组讨论，找到错误。然后，要求学生说明并更正过来。例如：

a. He like English very much.

b. He has four mango on the table.

c. My birthday is in July 7th

d. He is good at play basketball

e. It is important for him have healthy fool.

各小组讨论后，让各小组选派一位代表，阐述本小组的讨论结果，还存在问题的小组认真倾听别人的汇报，以下是某小组的习作成果：

He likes English very much. He has four mangoes on the table. His birthday is on July 7th. He is good at playing basketball. It is important for him to have healthy food.

經过这样的练习，就可以使学生迅速形成正确的概念，从而在今后的写作中少犯错误。

以下面一篇文章为例：endprint

根据下列提示，写出60词左右的短文一篇。

（1）学习英语很重要，它给我们很多知识。

（2）我已学习三年了，学的不错。

（3）我尽力练习说英语，但从未和外国人讲过话。

（4）不管有多难，我从不放弃。

（5）如有机会出国，我会抓住它。

首先，根据题目信息，列出下列短语：

learn English， give us much knowledge， be good at， speak as much time as I can， speak to a foreigner， no matter how difficult， give up， have a chance to go abroad

有了这些短语，再配上正确的时态，此篇书面表达就一蹴而就了。

2.掌握各种体裁。文章的体裁也是要逐步渗透到写作教学中的。学生在写作中往往在时态上和人称上会出现错误。相关体裁用什么时态，这应该是书面表达的重要支架。

（1）记叙文（Narration ）。这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：A：根据所给提示按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。B：要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时写。

写作上教授学生采用“Time Order”，表达时可以用first，next，then，finally加强时间顺序，使文章层次分明。

（2）说明文（Exposition）、描写文 （Description）。这是英文常见的两种文体，以解说和描述為主要表达方式。那么通常可以采用一般现在时，用“Space Order”来表述。

（3）日记（Diary）。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。并注意格式。

（4）书信 （letters）、通知和便条 （Notice， Note）。一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。通知一般分口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：a. 时间 b.地点 c.活动内容

这些体裁基本以写作正文为主。所以注意人称和时态仍然是重点。

任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，在配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。

二、加强训练，提高写作能力

1.多背范文。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。在平时学习中多留意，多收集素材，写作是就不会手忙脚乱，无从下手。只要坚持多背好句子，好文章，便可轻松写出好文章。

2.限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英 知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。” 学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到15分钟内完成任务。

3.及时讲评。

（1）教师讲评。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

（2）自改互评。以小组合作的方式相互讨论自我点评修改，更能激发学生的积极性。小组成员间相互传阅各自所写的文章，并对其进行初评，重点是发现文章中的精彩之处，并对不足之处进行修改；然后，每组选出一篇最佳习作，由教师在课堂上公开点评；最后，师生共同评出前三名。

初中英语写作就目前考察题型来看不算是思想的表达，更多的是考察对于词句的应用，对已经学过的词句进行运用与模仿。所以在平时教学中可以对课文中的佳句进行英汉互译训练，尝试使用好词、佳句进行表达等。

以一篇期末考试书面表达为例：

许多国外友人要到苏州游玩，他们对苏州有着浓厚的兴趣。请你写一篇介绍苏州的短文，短文应包括以下要点：

a.苏州位于江苏省的南部，是个现代化的城市，很干净，空气污染较少。

b.苏州有很多园林，都很美丽。

c.苏州离上海近，坐客车到上海只需要大约2小时。

d.在苏州你可以买到极好的丝巾和其他纪念品。

e.欢迎到苏州，你们将在苏州过得很愉快。

开头已给出：The city of Suzhou lies in the south of Jiangsu Province.

第一步：小组讨论，找出相关词汇和句型，并确定文章应采用的时态，然后各自用所找出的词汇和句型，按文章内容造句，最后将各组推荐的句子汇总，辨析句子的正误，找出最佳句子。

①a. It is a modern city. It is very clean. There is less air pollution in Suzhou.

b. Suzhou is modern. It is clean and tidy. It has less air pollution.endprint

②a. There are many gardens in Suzhou. They are all beautiful.

b. It has a lot of gardens in Suzhou. All of them are beautiful.

c. Suzhou is a city with lots of beautiful gardens.

③a. Suzhou is near Shanghai. It takes only about two hours to get to Shanghai by bus.

b. Suzhou is not far from Shanghai. You spend only two hours getting to Shanghai by bus.

④a. In Suzhou you can buy wonderful silk scarves and other souvenirs.

b. You may buy nice silk scarves and other souvenirs in Suzhou.

⑤a. Welcome to Suzhou. You will have a good time in Suzhou.

b. You are welcome. You are going to have a nice time in Suzhou.

第二步：對以上句子进行评选，挑选出最佳句子，若表达不佳，则进行修改。每位学生利用小组讨论和班级交流所获得的最佳语句组织文章。

第三步：小组成员相互传阅各自所写的文章，并对其进行初评，重点发现文章中的精彩之处，并对不足之处提出整改意见。针对本则例文，从以下几方面展开评议。

（1）用词准确。（2）句子连贯。（3）无语法错误。（4）表达精确。

最后，各小组推荐一篇习作，由师生共同商定评出前三名。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一。教师要把大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，学生要根据自己的实际情况，采取以上的方法，坚持不懈，持之以恒，就一定会有所收获。

参考文献：

[1]戴建敏.借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J].中小学外语教学，2008（10）.

[3]程菁华.课文复述的有效方法[J].中小学外语教学，2008（7）.endprint