大学英语教学过程中的弊端和解决之道

【摘要】英语作为核心学科，其教学水平的高低直接对学生日后的学习生活产生巨大的影响。本文针对目前大学英语教学中存在的弊端进行了分析，并针对这些弊端提出相应的解决办法。

【关键词】大学英语 教学过程 弊端所在 解决之道

引言

英语是一门通过26个字母不同的排列组合而形成的语言，它也是目前国际上使用最为广泛的交流语言。英语最早隶属于日耳曼语族，是由丹麦、德国、荷兰等地及其周边地区白人所说的语言演变而来，后来又通过英国的殖民地扩张而逐渐传播到了世界各地。英语的发展可谓一波多折，不仅曾与多種民族语言进行接触融合，其词汇方面的组成也有一元化向着多元化发展，读音更是随着时间的推移而逐渐发生了变化。英语之所以能成为世界上使用最为广泛的语言，一方面是因其自身强大的包容性与自由性，另一方面英语也是计算机通用语言中的一种。现阶段我们所熟知的汇编语言大多与英语之间存在着较为密切的联系，且随着网络的不断普及，英语的适用范围也在日益扩大。对于我国学生来说，学好英语不仅有助于日后良好学习生活习惯的养成，也为他们将来的全面发展打下了基础。

一、大学英语教学过程中存在的弊端

现阶段我国各大高校均开设英语教学，但如何帮助学生更好的提升英语水平，也变成了一项继续待解决的难题。

1.教学方法过于老旧。大学生刚刚经历过高考，所以对高中那种重点集中式的教学模式十分熟悉。因此大学英语教学模式主要以书本知识为主，教师通过自身对知识的理解，运用通俗易懂的语言对学生进行教授，并通过文章的阅读帮助学生进行读音的纠正。一部分教师喜欢在教学过程中向学生提问题，并鼓励学生带着问题自行阅读短文，通过自己的理解解决问题。虽然这种方式能够很大程度上帮助学生提升英语成绩，但这种教学方法太过模式化，培养出的学生也都是千篇一律不具备极强的个人色彩。英语教育更注重的是对学生综合运用能力的培养，如果学生通过学习只能从容的应对考试，而不能流利的与其他人进行交流，那么英语也就失去了它作为一门功能性交流语言的存在意义。

2.书籍内容与社会时事结合的不够紧密。现阶段我国大学所使用的英语教科书主要以英语基础知识和语法为主，并没有涉及太多的社会时事要点。对于学生来说虽然能够大幅度提升英语成绩，但这种学习方式也极易造成学生所学与社会现状产生脱节。英语是一门重视交流性与互动性的应用型语言，因此其自身更加重视的是时事与知识之间的联系。如果只一味的对学生进行基础知识的培养，很容易造成学生交流能动性的缺失，这不仅会对学生日后的英语运用能力产生影响，也会使他们在面对更加复杂的交流环境时，不自觉产生抵触情绪。这也成为了现阶段我国大学英语教学面对的最大难题。

3.不能对课堂环节进行良好的把控。对于教师来说课堂教学最重要的就是对教学环节的把控，良好的课堂环节既能促进学生的学习积极性，也能帮助他们养成更好的学习习惯。对于目前我国的大学英语教学现状来说，大部分教师喜欢占用尽可能多的时间对学生进行基础知识的讲授，并且在教学过程中上也经常会安排随堂测验，这对学生来说确实能够极快的提升成绩，但如果从长远的角度来考虑，这就使对学生学习积极性的耗损。英语是一门注重应用性的语言，因此在教学过程中应该以实践训练位主，如果在教学过程中没有注重实践的安排，那么所学知识也就不能得到很好的运用，这也是我国学生所说的英语会被称为“中式英语”的原因。

二、教学弊端对我国大学英语教学水平的影响

英语作为三大主要学科的其中之一，不仅对我国学生的整体学习水平起着决定性作用，也在我国整体教育风格的奠定方面起着举足轻重的作用，因此英语教学质量的高低很大程度上影响了我国整体的英语教学水平。

1.影响我国英语教学水平的提升。大学英语教学弊端的出现不仅阻碍了我国英语教学模式的完善，也无形当中延长了学生英语素质的养成时间。对于学生来说，学校的英语教育帮助他们打下了良好的学习基础，也对基本的沟通技巧进行了培训，而弊端的出现相当于在他们学习英语的道路上增设了一道难以逾越的障碍，不但造成以往所积累知识的堵塞，也为日后英语水平的提升增加了难度。可以说目前阶段我国的英语教学水平还停留在上升阶段，如果不能对教学过程中的弊端进行很好的解决，很容易使得之前积攒的优秀成绩功亏一篑，为了避免该种情况的发生，我们必须在最快的时间内寻找到最佳的解决办法，争取还学生一个更加理想的英语学习环境。

2.不利于学生英语能力的养成。英语是一门交流性语言，更加注重的是综合能力的培养。对于大学生来说平时与外国人接触的机会很少，除了在校期间的交流与练习之外几乎很难再有机会使用英语。而在校学习期间又因为教学方法或教材等方面的问题，没有办法进行全面的系统的联系，这就会使得学生的英语能力很难得到提升。不得不承认我国学生普遍都具有很强的英语应试能力，但在应用方面或多或少都存在这一定的欠缺。不光缺乏运用英语进行交流的语言环境，也被教学过程中存在的弊端限制了自身能力的发展，可以说这也是我国学生整体英语能力并不高的主要原因。

3.提升英语长久性发展的难度。我国已经开设英语教学近70年的时间，且这一学科从开设之初就成为了我国教学工作中的重要组成部分。英语是一门国际通用性语言，如果在该领域能够具有一定的发展，不仅能轻松游走各国，还能为日后的深入学习打下良好的基础。而随着英语教学进程的不断加深，各种教学弊端也开始日益显现。这既对学生的日常学习造成影响，也不利于英语这门功能性语言在我国的长远发展。首先弊端的出现增加了这门学科的学习难度，这就造成学生的学习兴趣日益下降；其次还增加了知识的普及时间，使得学生在漫长的学习过程中逐渐失去了耐心，而最终导致他们放弃对于该学科的学习。因此，为了英语这门语言能够在我国发展的更为长久，我们必须对现阶段出现的弊端进行很好的解决，并对现有教学方法进一步完善。

三、与弊端相对应的解决之道

为了提升英语学科在我国的综合影响力，我们针对现阶段所存在的弊端，提出了如下的解决办法。

1.引入新式教学理念对教学方法进行更新。传统英语教学理念中过于强调了基础知识的重要性，因此在课堂教学过程中，教师总是花费大量时间对学生进行语法与单词的培训，这样一来课堂实践基本上所剩无几。仅有少部分教师愿意利用宝贵的课堂时间组织学生进行对话练习，但也只流于表面形式，并没有对内在的深层意义进行挖掘。为了改变这种教学现状，我们首先要对教师的这种观念进行转变，教学不仅仅是培训学生的基础知识，更重要的是对他们综合能力的培养。其次要加强学生心中实践意识的重要性，只有学生从心底里对这项训练进行注重，才能促使课堂教学更加顺利的开展，也只有通过课堂教学的顺利开展，也才能对英语教学模式进行逐步的完善，并最终到达解决英语教学弊端的目的。

2.注重书籍内容与社会时事的紧密结合。英语教材中涉及的主要是一些词汇与语法，对于学生来说这些都属于基础知识范畴。教师在教学讲解过程中已经对这类知识进行了着重讲解，如果再在教材中占用很大的篇幅对其进行介绍，未免显得有些多余。为了适应我国的社会现状，应该在现有教材的基础上，适当删减词汇语法所占篇幅，并利用这些空余的部分增添与我国社会时事相关的文章或故事。一来通过阅读帮助学生养成良好的英语语言习惯，二来通过这种方式对学生进行社会知识的普及。对学校来说这不仅是提升教学水平的好方法，也是节约教学资源的有效途径。因此在后续的教学过程中，我们会着重对社会时事类文章的编写，并将其安排在教材中的合理位置，也鼓励教师在日常教学过程中，多对学生安排时事类文章的写作目标，在对学生进行英语教学的同时，为他们普及社会知识，既开阔了学生的眼界，也帮助他们养成危机意识，更加明白学习的重要性。

3.控制教学进度对课堂环节进行良好把控。为了更好的帮助学生对英语学科进行学习，我们在完善教材内容的基础上，还要督促教师对课堂环节进行更合理的把控。如果一堂课是45分钟，那么至少要安排20分钟以上的时间，对学生之间进行结组对话练习，并且在对学生进行分组时尽量尊重他们的个人意愿，如果可以也鼓励学生进行自由结组。这样不仅更加有利于对话练习的开展，也很大程度上培养了学生的个人能力。大学英语教学一方面是为了培养学生的英语口语能力，另一方面也是想通过一定的实践训练，帮助学生养成更强的自我意识与自我学习能力。未来我们将致力于建设更加完善的英语教学模式，以争取在提升学生英语水平的同时，培养的英语意识。英语不仅仅是一门在交流过程中使用的工具语言，也是一门具有深远影响力的语言艺术，因此只有在教学方法、教学态度等方面对其进行不断的完善，才能将我国大学英语教学过程中存在的弊端进行更好的解决。

4.培养学生良好的英语自学能力。对于学生来说，大学英语教学不仅仅是对他们个人英语能力的提升，也是帮助他们养成良好学习能力的基础教育过程。在教学过程中教师通过基础的点拨，使学生明白英语知识的重要性，然后通过自己过往的教学经验，为学生普及自学能力的重要性，并且鼓励学生遵从自己的内心，去对每一天的学习任务进行规划。大学英语教学既是提升学生英语交流能力的重要途径，也是帮助学生养成良好学习方法的主要途径。对于教师来说，可以更多的给予学生鼓励，让他们时刻保持一种亢奋、自信的学习状态，这样不仅有利于日常英语教学工作的开展，也能很大程度上减少教师的负担，可以说是一个一举多得的好办法。日后各大高校一定会加紧对英语课堂教学方法的改革，争取用一种新型的教育理念，对学生施行人性化教育，不仅要帮学生全面提升英语交流能力，也争取为英语日常教学的开展减轻负担，并以此来解决我国大学英语教学过程中存在的弊端。

四、结束语

现阶段我国的大学英语教学还存在着很多弊端，因此在未来的发展过程中我们也必须加大力度针对这些问题进行解决。我国的教育向来以严谨、完善著称，英语虽然不是我们的母语，但其在国际交流过程中所起到的作用是举足轻重的，因此只有在日后的教学过程中，不断的发现问题，并对问题进行解决，才能实现我国最初的教育目标。

参考文献：

[1]徐婷，杨青华，姚蕾.高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨[J].中国校外教育旬刊，2012（15）：104-104.

[2]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之一）-大学英语教师信念与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008（2）：14-20.

[3]屠玲丽.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].英语广场：学术研究，2014（10）：80-81.

[4]李成，李江，贾宏.对大学英语教学现状与学生学习策略的调查和思考——兼析石河子大学商学院大学英语教学改革的途径[J].太原大学教育学院学报，2003，21（s1）：58-60.

[5]程爱群.地方综合性院校大学英语教学改革现状及趋势分析[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2012，33（5）：172-175.

[6]張瑾，曹立娅.大学公共英语教学现状调查分析与大学英语教学改革[J].长春理工大学学报：高教版，2012（6）：185-186.

作者简介：许腾（1988.1-），女，河南洛阳人，硕士学位，讲师，研究方向为应用语言学。