小学数学学习障碍学生转化建议

钟元芬

摘要：在众多影响学生数学学习的因素中非智力因素对于学生的数学学习有着重要的影响，对于学习数学的学困生而言，影响更为重大。所以，如果想让数学学习障碍的学生能力得到转化，培养、提高其非智力因素水平一个重要前提。下面针对小学数学学习障碍学生的非智力因素特点及学习状况，笔者提出几点教育教学的建议。

关键词：小学数学；学习障碍；转化

1激发、培养学习障碍学生数学求知欲

首先，教师要尝试使用多种方法，充分调动学习障碍学生的积极性和自信心。小学生都喜欢在课堂上表现自己，体验成就感，获得他人尤其是老师的表扬，教师应该充分利用小学生这一心理特点，尽可能的在课堂上给他们提供更多的表现机会，并对他们的良好表现给予及时的表扬与鼓励。此外，就学习障碍学生而言，要为其设立适当的学习目标，要求不要太高，只要经过一定的努力达到即可，这样久而久之，他们就会有成功的体验‘，由此可以激发其学习兴趣。

第二，教师要用心备课，对教材进行充分研究，合理安排教学内容，把握新旧知识之间的联系。对于一些枯燥无味，难以理解的知识内容，教师要学会采用新颖的授课方式来吸引学生，激发学生的求知欲。

第三，教师在讲解教材内容时，要让教学内容与生活实际相结合，使教学内容生活化，让学生意识到数学知识在日常生活中的广泛应用，逐渐地激发其学习兴趣。学生能感受到数学学习的实用性，感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，这样就会顺其自然的激发学生学习数学的兴趣与愿望。

2注重培养数学学习障碍学生数学学习动机

坦白讲，任何学习动机都是在需要的基础上产生的，数学学习动机也不例外。所以，要激发学生的数学学习动机，前提是必须是使学生产生数学学习的需要。那么如何来培养学习障碍学生的数学学习动机呢？

第一，教师在教学过程中要创设恰当的问题情境，特意设置一些悬念，引发学生的探索欲望，从而激发学生学习数学的动机。例如，在人教版五年级小学数学“平行四边形的面积计算”的教学时，学生作为初学者，刚刚接触这一块的内容，不能根据己有的知识来计算其面积，也不能通过“数方格”（常用的一种计算平行四边形面积的方法）的方式来计算出平行四边形的面积，此时教师可以试图通过用课前准备好的平行四边形卡片、剪刀来引导学生动手操作。在实习的过程中，有一位教师的教学情境是这样设计的：同学们尽情的发挥自己的想象力和创造力，看能不能尝试着把平行四边形转换成一个己学过的图形（要求它们的面积相等）来计算其面积？可以转换成什么图形？转换后的图形面积怎样求？通过这样的问题情境，可以促使学生自己动手实际操作找到解决问题的方法，体会到解决问题的乐趣，进而激发学习数学的动机。

第二，教师要经常引导学生，让其明白学习数学的意义与目的。从古至今，无论哪个时代，无论什么方面，诸如社会的进步、科技的发展，数学都起着至关重要的作用。在我们的日常生活当中，数学知识的应用更是非常的广泛：个人的收入与支出、怎样选择出行路线距离最短、建筑工程中计算用料等等。此外，最重要的是：数学还可以培养训练人的思维能力，促进人的智力发展。如果学困生对学习数学的意义有一定的了解，明白它的实用性，对其有切身的体验和感受，那么他们自然就会产生学习动机。

第三，教师要让学生感受到数学学习成就，通过这种方式来激发学习动机。每个学生经过自己的努力在学习上获得成功时都会获得满足感、成就感，同时伴随着愉悦的情绪体验，这样的感觉会激发学生的学习动机。因此，在日常的教学活动中，教师要尽可能的为学生创造或提供一些机会，安排、设计一些符合他们实际情况的问题（也就是要符合学生的最近发展区），使學生经过一定的的努力就能够解决问题，掌握知识，从而体验到成就感。

3培养数学学习障碍学生积极良好的情绪情感

学习情绪情感是指学生在学习时产生的情绪状态和对自己学习能力的判断与预测而产生的情感体验。学生的学习情绪情感状态对于数学学习效果有着直接的影响。培养学生的积极良好的学习情绪情感可以采取以下几方面措施。

第一，培养数学学习障碍学生控制调节情绪的能力。小学生尤其是学习障碍学生情绪调节能力水平较低，易受外界因素干扰，当学生在生活和学习中遇到困难时会变得沮丧、失落，将这些消极情绪带到学习中时，必然会影响学习效率。教师在平时的教学中要注意观察学生的情绪状态，及时发现学生的问题，及时采取有效的方式方法帮助学生调节情绪，使学生在平稳积极的情绪状态下学习。

第二，教师要主动跟学习障碍的学生沟通，与学生建立良好的师生关系。师生关系的良好与否，对于学生情绪情感的影响是很大的。如果师生之间有深厚的友谊，能够和谐的相处，能够对学生情绪情感在很大程度上产生积极影响。学困生由于较多的受到老师家长的批评指责，因而会产生较多的消极情绪，进而影响学习。所以教师应该赋予学困生更多的关心，多帮助学习障碍学生在生活学习中遇到的各种问题，增进与学困生的情感交流，学会发现学习障碍学生的优点特长，对于他们取得的成功要及时鼓励、表扬，让他们体会到老师的关爱。

第三，课堂教学中采用民主平等的教学方式。鼓励学生的质疑精神，在解决问题时允许学生大胆尝试、猜想，鼓励学生的创新精神，允许学生犯错误，鼓励学生及时提问。

4树立自信心、培养锻炼良好的学习意志力

意志是指一个人自觉确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志具有目的性和坚持性，意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制性。数学学习意志力是指学生在数学学习中自觉确定较高的学习目标，然后长期不懈的坚持努力、克服学习困难，排除各种干扰，实现数学学习目标的意志品质。那么如何来培养学习障碍学生的数学学习动机呢？

第一，通过榜样的力量来培养学生的数学意志品质，增强学生的意志力。榜样的力量是无穷的，伟大的数学家的成就都是通过顽强拼搏、刻苦钻研、坚持不懈的努力而取得的，他们无一例外都具有优良的意志品质。通过讲解这些数学家的事例可以使学生受到启发，提升自己的意志品质。

第二，制定短时的和长期的学习目标。教师、家长要和学生一起制定出学生可以实现的学习目标，并帮助和监督学生完成计划。没有目标、计划就没有努力的动力，有了目标和计划就要坚定不移的执行，付出努力。同时要让学生明白实现目标的过程中会有困难，要有克服困难的勇气和信心，要懂得坚持。不能因为有困难就放弃或降低目标，家长和教师要定时督促学生执行自己的计划，检查目标完成情况。

参考文献：

[1]王立军.关注学生数学体验的教学策略[J].教育实践与研究2005，07：36-37.endprint