谈语文教学中的审美教育

王敬华

【摘 要】作为一名语文老师，在教学中应格外重视培养学生的审美情趣，要通过美的品德，美的语言，美的行动对学生进行美的熏陶，从而叩开学生的心扉，使学生听其言，入其境，体其味，动其情，从而在欣赏艺术美的过程中得到思想的教育，认识的提高。语文课应将获取知识，学会鉴赏，提高审美，培养能力有机地融于一体，让美无处不在。

【关键词】语文教学 感受美 鉴赏美 创造美

车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那种愉悦。”如何唤起学生心中的“那种愉悦”，并利用“那种感情”所激起的“那种愉悦”去优化教学情境，培养学生的审美情趣呢？作为一名语文教育工作者，在教学中应格外重视培养学生的审美情趣，要通过美的品德，美的语言，美的行为对学生进行美的熏陶，从而叩开学生的心扉，使他们听其言，人其境，体其味，动其情，从而在欣赏艺术美的过程中得到思想的教育，认识的提高。语文课应将获取知识、学会鉴赏、提高审美、培养能力有机地融于一体，让美无处不在。

一、始于悦目，归之于动情——感受美

审美教育，应以创造美的灵魂，培养高尚的情趣，形成优秀的品质为出发点来陶冶学生的情操。语文教学中的美感教育，要以语言艺术的手段.通过渗透、融化的方法，把美感教育导入教学的各个环节。一篇好的文章，不管是说明文还是记叙文，都应该给人带来美的享受。要使学生充分感受到美，教师就需要做好认真细致的工作。备课时，要先挖掘课文中美的因素，并整理出来，然后设法把整理出来的内容，按照一定的方式贯穿到授课中去，引导学生感受美。上课时，参照设计，依次向学生展示课文中的语言美、意境美，人物形象美，以生动的美的形象感染学生，使学生通过想象、理解、得到美的体验，丰富美的情感，即始于悦目、夺目，而归之于动情。例如，在叶圣陶的《苏州园林》中，文章一开头就抓住苏州园林特征，说明苏州园林在整个艺术构思上有一种图画美，即“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着，围绕着建筑上的图画美，展示了一幅美丽多姿的画面，亭台轩榭的布局讲究自然之趣；池沼里是“鱼戏莲叶间”；而树木则是“高树与低树俯仰生姿；花时不同的多种花树相间”：还有“古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干”；花墙和廊子“增加了景致的深度”；阶砌旁“几丛书带草”，墙上“蔓延着爬山虎或者蔷微木香”；窗边“儿竿竹子或几棵芭蕉”正对着白色墙壁；门、窗、梁、柱的图案“别具匠心”。这一切，形成千变万化的意境，化景致为情思，给人带来美的享受。讲这课时，我抓住了这样一些美的词句，让学生欣赏、体会，以形象、感觉、色彩和动态，静态的变化上去指导学生的感知形象，使学生产生影镜头，掠过江南大地：辽阔的江南，黄莺在欢快地歌唱，丛丛绿树掩映着簇簇红花，依山傍水的村庄与城镇，迎风招展的酒旗，一一在望。诗的后两句又把人的视线引向烟雨中屋字重重、悠远古老的佛寺。迷蒙的烟雨中，朦胧迷离的美与前两句景物的明朗绚丽相映衬，诗人笔下的江南春景更为美丽而悠远。这样的例子举不胜举，在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，更重要的是引导学生去体会、去品尝。

二、融情于境，以情感人——创造美

学生有充实自己精神生活的良好愿望，也应该有享受美和创造美的欢乐。语文教师可根据他们的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如，语文教学中的表情朗读，是学生所喜爱的，它既是一种欣赏，又是一种再创造。然后通过朗读时的音调、表情、姿态和情绪，再现课文中的艺术形象，引起感情上的共鸣，得到美的愉悦，从而在实践中提高学生欣赏美和创造美的能力。

教师还应在作文教学中渗透审美教育。作文实质上足学生在感知美、发现美的基础上创造美的一个过程。它通过想象、构思立意，谋篇布局、谴词造句，提炼、修改等，将自己的感情融于习作中，来再现美和创造美。语文阅读教学由于审美教育的贯穿，教师已让美的内容、美的形象、美的形式潜移默化地在学生头脑中留下了一幅美的画卷，培养了他们初步的美感，为作文中再现美打下基础。在作文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。如对常来常往的大街小巷、对司空见惯的四季变更、鸟兽虫鱼、花草树木等等，学生以往可能并未体会出何等美感，但一经被摄人作文内容，就会激活学生的审美感受，促使他们留心到身边寻常事物所蕴含的美，发现到身边普通人们所具有的美的思想和美的行为。同时，教师要给学生们创设展现美的场地，每节课前五分钟专设了“美文赏析”时间、让小组成员及时向全体学生传递美的信息、举办故事会让学生讲述耳闻目睹的美人美事、设立收集美词美文的摘录本等。最关键的是教师要重视教给学生观察、想象和分析事物的方法，引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌，指導学生在观察中透过事物的现象抓住事物的本质，发掘事物的美，通过比较分析，抓住事物的特征及特点，并要特别重视调动学生的想象力，让学生从已发生的情节中想象出新的情节，把自己找寻到的美鲜明地表现出来，从而自然培养了审美情趣和审美素养。

审美是个体独立超越社会束缚的人性之解放，是感性的个性生命的自由之最高境界，足人的个性及创造力的全面发展。在语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美无处不在。