小学数学教学的生活化趋势探析

张慧

【摘 要】由于近些年来新课程改革以及素质教育的深化发展，小学数学课程教学越发重视对学生整体素质的培育，而非单纯的知识传授。数学是生活中非常实用的学科，因此小学数学教学的生活化自然成了当下的趋势，本文就人教版小学六年级的数学教学如何实现生活化教学展开相关论述，以期为数学生活化教学工作提供理论上的借鉴。

【关键词】小学数学 生活化趋势 教学探析

新课程标准要求在小学数学的教学中，应当从小學生的现实生活场景出发，将数学知识同生活实践相融合。在这个过程中，教师理应注重学科知识同生活之间的关联，这样才能够有助于学生对于数学抽象知识的理解与掌握，进而提升教学效率。然而小学数学生活化在我国的教学中并未广泛运用起来，从而制约了课程教学的发展，值得教学工作者的深思。

一、小学数学教学生活化的含义

数学教学生活化指的就是在数学学科的课堂教学中，教师能够将教学知识点同小学生的实际生活相联系，体现出数学源于生活且用于生活的理念，进而能够引导小学生运用所学的数学知识解决生活中的问题。可以看出，生活化教学不仅能够激发小学生的学习欲望，同时还能够充分体现出数学学科的现实意义，同当下所倡导的素质教育理念相契合。

正是基于生活化教学的鲜明特点使其在数学教学活动中发挥了积极的作用，大大提高了课堂教学效率，对于小学生的实践与运用知识的能力也起到了培育的作用。随着新课标的提出，小学数学教学生活化成为当前小学阶段教学方法的必然趋势。

二、数学课程教学生活化中的不足之处

虽然当下我国小学阶段的生活化教学在数学课堂中得以开展，但是由于教学生活化研究及发展水平有限，直接导致了教学生活化过程中存在着诸多不足之处：首先，部分教师依旧受到传统教学理念的影响，教学方式相对陈旧死板，主要表现为大频率采用传统的板书式教学模式，通过满堂灌的形式来开展教学。这不仅使学生容易丧失学习热情，同时对于数学知识的运用能力也难以激发出来；其次，生活化教学中案例的运用过于僵硬，有些甚至脱离大部分学生的现实生活，这就导致小学生难以运用自己的想象力融入到教学活动中来；最后，生活化场景的创设缺乏新意，部分老教师甚至都不会运用便捷高效的多媒体设备，这使得生活化教学在形式上少了新意，很难引起小学生的学习兴趣，课堂教学效率可想而知。

三、小学数学教学生活化的优化对策：以人教版六年级课程教学为例

（一）运用生活实例引出教学问题

数学源于生活，生活中处处都存在着数学的身影。基于此，教师可以充分运用小学生身边的生活案例来引出相关的数学问题和知识点，达到温故而知新的目的。如数学老师给全班20名同学带来了5个苹果，老师提出需要学生们平均分配，确保每个学生都能吃到同样大小的苹果。这样就引出了分数的知识点，学生通过对分数知识的运用，就能够计算出每个学生将会得到5÷20即1/4个苹果，也就是说只需要将每个苹果横竖切两刀，均匀分成4份，这样就能够获得大小相同的20份苹果。同时教师还可以通过该案例来引出分数和比例的知识点，5：20=1：4，学生们不仅巩固了非整除的旧知识，同时还在生活中学习到了比例的新知识，大大提高了课堂学习的效率。

（二）创设生活情境开展教学活动

数学作为一门抽象的逻辑性较强的学科，对于小学生而言相对枯燥，因此激发小学生对于数学的学习兴趣是不可或缺的。教师可以通过创设生活情境的方式来开展课程教学，一方面既能够全面提升小学生学习的主动性，同时还能够充分运用生活化教学方式来提升课堂效率。如教师可以借助多媒体设备来播放一段自助净水机接水的视频，某小区中装有一个自助净水机，张阿姨每隔2天都会拿着一个15L的水桶去接水，每秒钟的出水量为125ml，那么张阿姨每次需要多长时间才能够接满水桶呢？短视频为小学生创设了生活情境，该生活案例非常普遍，从而激发出小学生的学习兴趣，通过单位换算，温习了L/ml、分和秒的知识点，进而运用除法的知识点来计算出张阿姨每次需要2分钟的时间才能够将空水桶接满，这样的生活情境教学大大调动了小学生的课堂计算热情，还可以激发团队学习的能力。

（三）关注数学在生活中的运用

新课标主要是强调学生自身学习能力同实践能力的结合，在这个过程中要想实现数学教学的生活化自然是离不开融入生活、在实践中运用数学知识的环节。教师承担起教学引导者的角色，引导学生时刻关注日常生活中的数学知识，借助生活中的运用来达到巩固所学知识点的目的。如在人教版六年级关于负数知识点的学习中，教师可以通过例举校园小超市盈利和亏损的状态来讲解，当收入-成本=2000的时候，则表示小超市本月盈利2000元；当收入-成本=负100则表示本月小超市不仅没有赚到钱，反而亏损了100元。这样小学生就能够很容易理解负数的含义及运用，生意上的亏损是负数，学习成绩的下降也是一种学习状态的负数，通过对生活中数学知识的运用，小学生融会贯通能力将显著提升。

四、结语

小学数学课程教学中的教学生活化成为当下的主流和趋势，同素质教育理念和新课标思想相符合，不仅有助于课程教学的发展，同时更是促进了小学生整体素养的提升。虽然当下我国小学数学的生活化教学存在着不足，但是相信通过教学工作者的不断优化必然会朝着积极的态势发展，从而为实现教学目标和人才培育奠定夯实的基础和有利的保障。

参考文献：

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[2]裴立龙.小学数学综合实践课的数学模式分析[J].学周刊，2015（07）.