浅析初中生学习化学存在的问题及和策略

陈益民

摘要：化学课程对初中生来说是比较难的科目之一，由于化学课程的重要性，这也要求初中生必须学好化学知识。本文中，笔者针对初中生对化学的学习，首先分析了初中生学习化学知识的障碍和存在的问题，然后结合实际和自身的教学经历，提出了初中生学好化学的一些措施和方法，希望对初中生化学课的学习能提供一定的帮助。

关键词：初中生；化学学习；障碍；对策

一、初中生化学学习遇到的困境分析

在化学教学过程中，有不少初中生在化学学习过程中存在很多障碍，导致化学学习能力较差。

（一）化学教材本身的原因

在化学课程的内容设置上，初中阶段的学习内容在其深度、广度明显加强，难度也有所增加，由描述性知识向推理知识发展，知识的横、纵向联系和综合程度提高，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“离子反应方程式”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这使得原有认知结构不完善并且以形象思维为主（或具有一定的抽象思维能力，但尚处于经验型阶段）的初中生会感到更多暂时的学习不适应。

（二）教师教学方法的原因

初中化学教材注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会。按照新课改的要求，初中化学课程的课堂教学手段得到了很大的变化，很多教学方法学生都没有接触过，比如情景设置法、设问教学法等等，面对着这些陌生的教法，学生会出现很多的问题，这使得刚入初中的学生不容易适应这种教学方法，那在课堂上很多学生跟不上老师的脚步，抓不住老师的思维，这就让初中生在学习的过程中出现了思维障碍。

（三）化学用语掌握不牢的原因

面对着化学课的学习，很多初中生在初中化学入门阶段，没有记住常见的元素符号、名称，没有记住常见的物质、原子团的化学式，没有记住常见元素的化合价、常见的典型反应的化学方程式的书写；在初中阶段电子式、结构简式、离子方程式、热化学方程式书写的困難等都是导致化学学习障碍的因素之一。其实，在教学过程中，应多以实例进行示范性教学，还要发挥传统板书的作用，全面展示化学用语的书写过程；再从不同角度精心设计习题，尽可能暴露学生在这一方面存在的问题，引导学生进行错因分析和订正；另外还应注重遵守循序渐进的原则，不能急于求成，一步到位。

（四）学生学习方法的原因

对初中生来说，小学阶段的学习使得学生形成了习惯听命于教师，满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，不会自我科学地安排时间，缺乏自学、阅读的能力，碰到问题寄希望于老师的讲解，依赖性较强。而到了初中，许多学生仍沿用小学学法，致使学习出现困难，完成当天作业都颇困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、优化初中生化学学习的方法探究

（一）研究化学教材，做到有的放矢

化学教师要明确哪些知识点在日常生活中基本解决，哪些知识点应在日常生活中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在在生活中未解决，应在初中拓宽和加深等，做到心中有数。新课改下，化学教材的变动很大，作为初中化学教师，不能一味的依赖教材，要创造性的利用教材，也不能一味的凭借经验教学，一定要与时俱进，跟上教材的变化，这样才能在教学设计中根据学生情况适当进行复习和补充。对于日常了解化学知识，教师要引导学生“温故而知新”，善用已学知识来深化和辅助现有知识的学习，在日常生活中学生对“酸、碱、盐”的相关内容，已经有了一定的了解。那在初中化学课上再次学习的时候，可以让学生进行内容的回顾和链接，这样也能加深知识的记忆引向，形成知识框架。，初中化学教师必须考虑到学生的实际情况进行教学，该补充的补充，该扩充的扩充，初中化学教师只有熟知化学教材和学生的学情才能针对性的开展教学，做到有的放矢，进而有助于课堂教学和学生学习。

（二）激发初中生学习化学的兴趣

唤起学习兴趣，诱发认知兴趣、活跃智利积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。因此，教师要着力于培养和调动学生学习化学的兴趣。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，特别注意学习困难学生的兴趣调动。注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”、“似会非全会”、“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。

（三）掌握学习方法，培养学习习惯

让学生明白化学需要记忆但不是死记硬背。在教学中教师不是不断地强调“记住它”而是让学生将要记忆的内容进行分析并将记忆的内容转化成自己能理解的语言，进行了认真分析后大部分的学生其实已经记住了，引导学生主动参与教学，初中的学生习惯于被老师使唤，没有主动权，一旦离开老师就无事可做，因此在教学中教师尽量减少授课时间设定每个学生能自主活动与交流的时间，不断地让学生参与其中寻求学习的乐趣，时间久了学生自然有了参与的冲动。引导学生回顾反思的习惯。刚开始学生不善于主动复习，因此教师应该设计一些学案式的复习资料，让学生学会知识的回顾。如分散系的知识并不难但学生容易遗忘或搞混，因此学生有必要时常的复习与训练，同时要让学生反思自己的学习，通常可在作业之后或考试之后让学生收集错题并进行详细的错题分析，通过错题分析使学生学会反思，学会分析与理解，同时能培养学生的表达能力。

参考文献：

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[2]陈吉.初中生化学学习方法调查研究[J].化学教学，2010（2）

[3]黄长鑫.克服初中生学习化学思维障碍的对策[J].中学教学参考，2009（7）endprint