如何在小学语文教学中培养学生的创造能力

宋文海

摘 要：在全面实施素质教育的今天 ，必须对学生进行创造力的培养。一个民族创造力的高低，取决于其增长率是否在具体的教育。因此，在教学实践中，教师要全面开展对学生创造力的培养。

关键词：质疑；猜想；创造品质；观察力；想象力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.055

创造力，就是指人们在创造性地解决问题过程中，表现出来的一种能力特征。一个人采用不同寻常的思考方式，独立解决新问题，获得了独特、新颖的观念，就显露出一定的创造力。如何在小学语文教学中培养学生的创造力呢？不妨从以下几方面着手：

一、提倡质疑精神

创造力突出地表现在创造思维上，创造思维是一种思维类型，它开始于问题的解决要靠自己提出，并离不开想象力。因为创造性思维可能在现成的经验及表象的加工、提炼以及跨越时间或空间的想象上，才能重新组合出一种新的东西来。故发现疑问、大胆怀疑是创造活动的重要特征。

在日常教学过程中，人们多采用教师问，学生答的教学方法，这种方法运用得当，对开启学生的创造性思维是有一定的积极作用的。但为了培养学生的创造力，我们更要注意引导学生主动发问，提倡质疑精神。为此，教师应做到以下几点：

（一）热情鼓励学生提问

学生在探索知识的过程 中，往往会提出一些出乎教师意料之外的、甚至教师无法回答的问题。如：《我的战友邱少云》一课中，讲到邱少云为了战斗的胜利，当烈火燃烧着全身时，仍然一动不动。这时，有学生就问“他为什么一动不动？难道他不疼吗？”“如果是我，我就……”“子弹会不会被火点燃爆炸？”“为了不让子弹爆炸 ，他是如何处理手中的枪的？”对于学生的这些疑问，不管是否好回答，教师都应给予鼓励。经过这样多次的训练，学生都敢于提问了。又如《养花》这课，有学生就问：“在这种气候里，想把南方的花养活，我没那么大的本事。这句话是什么意思？”等。教师耐心解答，认真引导，并对提问的学生加以表扬。

（二）善于解答学生提出的问题

教师在课堂上要洞察入微，富有应变能力 ，善于根据学生的反馈信息来调整。当大多数学生受阻，都不能理解的词、句，教师要适当启发、诱导、 点拨，铺设台阶，把一个难题设计成几个有关问题，让学生进一步理解含义。如《小木船》的第一句话“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。”这是什么意思？这时，教师可以板书“睹物思人”这个词语。“睹”是什么意思 ？有的学生说“目睹”，教师进一步补充说，它还有“看见”的意思。“物”是物体，“思”有“思念”“思想 ”“意思”等，根据前面词语的意思，“思”应该选哪个意思？有的学生认为应该选第一个，有的学生认为应该选第二个，议论纷纷。教师可以让他们按各自的理解连起来，多读几遍，最后都认为选择“思念”读起来更顺畅。在这堂课中，学生不仅理解了所提问的问题，而且还学到了成语。

二、鼓勵大胆猜想

传统教学禁止学生猜想，这是不利于发展学生创造力的，在创造性活动中，人们所面临的是没有现成答案，也没有旧例可循的一些新问题，要解决这些问题只有两条途径：一是尝试错误的方法瞎碰乱想，不断淘汰无效尝试，最后找到解决的方案。二是依靠猜想，判断大方向，提出一种可能性较大的假设，然后加以检验。二者相比 ，第二种途径的优越性不言而喻。

为了发展学生的创造力，教师在教学中应该利用学生的直觉思维，鼓励那些含有合理因素的稚气猜想。如《太阳》一课，在教学前学生已分了段，并写了段意，当教师讲课中按课文在《读写例话》中所说，把各自成为一个内容的段可分一段，那么课文分四段。第一段介绍太阳的特点；第二段写与人的关系；第三段写与自然的关系；第四段总结太阳在人类生活中的作用。讲完后说，与教师分法不同的请举手，这时，班上三分之一的学生举了手，其中一个同学说：“课文可否分为两部分：第一段写太阳的特点 ，第二段写太阳与人类的关系；全文就围绕这两方面来写的。”教师当时就表扬了这个学生，和他答案相同的同学也很高兴。接着又有另一个同学分法不同：第一段写太阳的特点；第二段写太阳和人类、自然的关系；第三段写太阳在人类生活中的作用。教师说：“这是把第一种方法中的第二、第三合为一段，也是正确的。”这时，答案相同的学生拍起手来。学生的创造性思维在教学中得到发挥。

三、注重激发学生的积极的学习情感，营造创新学习环境

教师在传授知识的同时 ，必须把情感教育渗透到教学活动的每个环节，要突破单元地注重传授知识与发展智力的局限，使学生积极主动地学习。因此，教师要在教学中随时调整自己的教学方法，激发学生学习动机，并做到以下的转变：

把教师的权威转变为互相尊重，互相信任。良好的师生关系，是课堂上启发教学取得成功的重要条件。学生在情感上跟教师亲密无间，在心理上就会欢迎教师提问自己。改变教师权威的观念，变师生关系为朋友关系，把讲台搬到学生中去，就给了学生想问、敢问、善问的机会 。

把苦学转变成乐学，激发学生学习兴趣，心理学家研究表明，愉快的心情会催人奋进，易于接受外界信息的输入。教师要以渊博的知识，风趣优美的语言吸引学生，用工整清晰的板书，饱满的精神，积极稳定的情绪来感染学生。其次，教法要适宜，设计问题要新颖、全面，有一定的难度，或者让学生思考、或者讨论、或者互相辩论，激发其探求知识的热情。

总之，在语文教学中，教师要从不同角度培养学生的创造力。要让学生博览群书，多观察，勤思考，多写作。营造一个良好的创新教育的氛围，努力探索创新能力的途径，使创新教育之花绚丽绽放。

参考文献：

[1] 赵字霞.在语文教学中应培养学生的创新能力[J].希望月报（上半月），2007（5）.

[2] 梁丽萍.开放式教学 培养创新能力——谈小学语文教学改革[J].广西教育，2001（Z1）：47.

[3] 张亚新.在小学语文教学中有意识地进行创新教育[J].小学时代（教育研究），2010（7）：52.

[4] 邓火星.培养学生的创新意识，发展创新能力[J].学生之友（小学版）（下），2011（3）：12.

[ 责任编辑 张宏丽 ]endprint