小学语文“视域融合”课堂教学范式探究

张明言

摘 要：小学语文“视域融合”课堂教学范式，引用哲学理念，是教育领域对小学语文的新探索。这种探索是教学观念的转变，是新课改环境下的新尝试，对于促进学生的全面发展，提高教学质量和教育效果有显著效果。通过这种新尝试的特点及教学观念转变分析，探究这种教育范式下教师如何进行小学语文的课堂讲课等教育活动。

关键词：小学语文；视域融合；教学范式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.039

小学语文“视域融合”课堂教学范式是以学生成长，各个方面全面发展为目的，区别于传统教学的以教师为主体，提高综合能力。新的范式是以学生为主体，鼓励学生的个性发展，进行有效的自主性锻炼，培养其发散思维，提高综合素质，进而达到教学目的。

一、“视域融合”教学范式涵义及特点

（一）“视域融合”教学范式涵义

“视域融合”教学范式是指从哲学视角探索在学生的语文教学中，以尊重独特性，加强互动交融，从而促进其自主性综合发展的教学理论体系。既包括主体之间的交融，又包括主体及文本之间的交融，主体与主体之间，主体与文本之间形成一个多维融合关系，是语文课程改革的要求，是顺应新课改的需求和形势的体现。

（二）“视域融合”教学范式的特征

“视域融合”的教学重视学生的发展，注重尊重和发扬学生的个性，鼓励学生的主體性发展，以此来提升整体的语文素养，因此“视域融合”教学范式具有目标发展性特征。在课堂教育过程中，这种模式鼓励师生之间交流，增强他们之间的互动，增加与文本相互之间信息的传递，因此“视域融合”具有互动性。“视域融合”的教学方式由原来的教师教到现在的师生之间平等交流研讨，教学重点由原来的“教”向“学”转变，不再仅仅是课堂的教学，而是学生自主地欣赏、理解、感受、评价及实践，“视域融合”课堂教学的教学方法具有多样性的特点。

二、小学语文“视域融合”教学范式教学观念

“视域融合”教学范式的教学目的是促进学生的全面、个性化、可持续发展。增强理论及实践，学生的发展更加全面。理性与非理性的协调发展，不仅促进学生基本知识和技能的提升，而且是个性及主体性的发展。语文是一门应用型综合类学科，因此接受完整的语文教育的人，具备理性的专业知识和非理性的个性化特征，“视域融合”教学范式的教学目的是促进学生的全面发展。

小学的教育影响学生性格的塑造，并影响着学生的一生。这种模式通过对实践活动的延伸和发散思维的锻炼，提高语文通过文本获取实践能力。通过文字的教导和语言的应用，锻炼学生对文字的组织能力，对语言的应用能力，对事物的领悟力等，为未来其他学科的学习打下基础。这种模式的语文不仅仅是语文知识的学习，更是综合能力和综合素质的提升；不是狭隘的追求语文知识和应试能力，而是素养的提升，为学生以后的发展打下了基础，因此教学具有可持续性。

这种教育模式在促进学生全面发展的同时，也不排斥个性的发展，鼓励个体独特自由的发展。文本是多元的，人们对语言的理解和应用都是多元的。由于人们所处环境不同，容易形成各不相同的个性，“视域融合”强调理解的独特性和文本的多元化，促进学生的个性化发展。

三、“视域融合”课堂教学范式在小学语文教学过程中的实际应用

（一）端正教学语文目的，学习语文精华

教师在教学时要不以应试为目的，教学方式不能是传统的教育灌输，更不是乏味的大容量的灌输，教学从以教师为主体的教学，到以学生为主体，教师组织引导的角色转变。教学旨在培养学生获取、运用语文知识的能力，提高学生的文学素养和综合能力。让学生端正学习语文的目的和态度，学会珍惜受教育的权利；让学生明确学习语文的目的，学习语文的精华。比如在学习一年级下学期的《乌鸦喝水》时，通过课堂向学生提问：若遇到乌鸦遇到的问题，你有什么解决办法？开动学生脑筋，通过课堂拿小口水瓶现场做实验教学，学生动手实验，探索喝水引发的思考。实验后鼓励学生们分享自己在生活中遇到困难时如何开动脑筋解决，培养学生不怕困难，爱思考的品质。教《吃水不忘挖井人》时，可以通过课文生动的动作描写感受当时挖井的经过，鼓励学生分享自己曾经接受过哪些帮助，是否感谢了他人，平时自己是否做好事被他人感谢，根据课程开展感恩活动，培养学生懂得珍惜的精神。

（二）正确处理教学与教学内容的关系，开拓语文课堂

在小学语文教学中引入“视域融合”教学范式，加强教师、文本在课堂教学过程中对学生的引导作用，加强教师对文本的多元解读，教师充分利用自身的世界观、价值取向、人生阅历和知识基础，引导学生对文本的探索性理解，通过教师前期的多元化解读铺垫，通过充分挖掘文本教材，从而为开放性教学活动的开展打下基础。在“视域融合”的教学中，培养激发学生的个性思维和创新意识，通过学生的默读和细细品味，培养学生的领悟力和理解力，提高教学效果。例如在学习《邮票齿孔的故事》时，通过世界第一张邮票和我国第一张邮票的赏析，了解邮票的产生背景，通过实际展示邮票样本，让学生从实物上认识的齿轮，从而提高学习兴趣。鼓励学生分享自己的理解，讲述自己和邮票之间的故事，从课堂邮票孔齿的故事引发新的故事，锻炼学生发散思维，取得良好的教学效果。

在讲《要是你在野外迷了路》这节课的过程中，要充分利用身边的资源，鼓励学生前期对课文的预习自学，学习相关的野外求生技能，开设野外实践课，带学生去郊外，在自然环境中实践课程上和其他自学的野外技能。通过实践开拓课堂，掌握野外生活技能，通过预习及实践，提高学生自学能力和学习乐趣，鼓励学生有个人意识的多元发展。

四、结语

“视域融合”教学范式的教学目的是促进学生的全面、个性化、可持续发展。通过对其含义及特点的认识，分析这种教学范式在教学过程中的实际应用，教师要端正教学语文目的，培养其学习语文精华，正确处理教学行为与内容的关系，开拓课堂，使教学达到教学效果，学生全面发展。

参考文献：

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[2] 陈希慧.语文课堂有效性的探究[J].小学教学参考，2013（7）：36.

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[ 责任编辑 张宏丽 ]endprint