重视“听”的环节培养阅读能力

杨国涛

【关键词】 阅读能力；倾听；思考；听说结合

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0085—01

当今社会对一个人说和听的能力的要求越来越高，新课程理念中越来越强调对说和听的能力的培养，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少。笔者认为，在阅读教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯；边听边思，掌握听话方法；听说结合，提高听说能力，是非常必要的。

一、耐心倾听，培养习惯

一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的。引起鼓膜振动的主要音符是口头语言和书面语言，听的能力其实就是语言文字的理解领悟能力。

语文课程的总目标指出，要让学生“学会倾听”。在每一学段的目标中都有“听”的要求，概括起来可以这样理解：“认真耐心，专注地听”是听人说话的基本态度。“学会耐心倾听别人的话”是对说话人尊重的表现。“能把握说话的主要内容并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。

在培养学生“倾听”能力的过程中，笔者注意观察学生的表情，发现个别学生在听同学发言时，往往没等同学说完就迫不及待地要作补充说明，或提出不同的意见。这时教师应一边专注地听学生把话讲完，一边暗示其他學生耐心倾听发言者的话，然后再发表各自不同的意见。听既是一种习惯，又是一种态度，学会倾听是十分必要的，要想学生懂得尊重他人，从学会倾听他人说话开始。

二、边听边思，掌握方法

在养成良好的倾听习惯的同时，要掌握正确的听话方法。要实现听人说话达到了解主要内容，抓住要点复述或转述的目标，必须学会边听边思，掌握倾听的基本方法。所以笔者在教学中一方面指导学生在其他学生发言时要边听边思：即一边专注地倾听同学的发言，一边思考他主要讲了什么？说话的理论依据是什么？值得你学习和欣赏的是什么？对你有什么启发？你的感受如何？有何不同的意见？一方面根据课文内容适时增加听话的内容，提高学生听话的能力。如，笔者在教学《太阳》一文时，上课前让学生倾听关于地球知识的一段叙述，之后让学生说说听懂了什么？你是怎样领会的？用什么方法来边听边记？学生在听懂了地球的特点和知识的基础上学习《太阳》，就很容易通过自读了解太阳的知识和特点。边听边思还要注意说话人的语气、语调和语速，如果语言文字相同的一句话，而语气、语调、语速不同，所感受到的意思也会不同。在阅读教学中，让学生学会边听边思，掌握倾听的基本方法，对内容的理解和掌握可以起到事半功倍的效果。

三、听说结合，提高能力

听和说往往是同时进行的，有听就有说，有说就有听，听是说的前提和基础，说是听的效果和能力的反映。语文课程的重要性质是最重要的交际工具，口语交际能力是语文素养的重要组成部分，每个学段都有“口语交际”的具体目标。阅读教学中注重听说结合是提高听说能力的必要途径。为了加强听说训练，提高口语交际水平，教师可以结合课堂教学实际，增加听说训练内容。一方面是在日常的阅读教学当中，教师精心设计好牵一发而动全身的思维量较大的话题，给学生提供听说训练的语言材料，让学生在听说过程中学会倾听、学会评价、学会发表自己不同的意见和建议。一方面根据课文内容设计听说环节。如，在学习《少年闰土》时，先让学生说各自的儿童趣事；学习《意想不到的灾害》时，先让学生说说各自所经历过的意想不到的事；学习《看不见的大力士》时，先让学生说说看得见的大力士。另一方面根据听说训练的内容，增加相关的听说训练。

总之，阅读教学作为小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。教师要充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行听、说、读、写等形式的阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。

编辑：马德佳endprint