课堂中怎样培养学生问题设置

尹远征

摘要：在课堂教学当中，有效地组织引导学生是左右课堂效率的关键所在，新课改以来，广大教学工作者也更加对这方面予以关注。数学这门学科中的概念，公式和法则等本身也是繁琐而相对枯燥的，所以对于数学基础相对薄弱的学生，课堂更加是显得乏味无生机。而在教学中，我们要关注培养学生的学习兴趣，要对问题情境进行精心地设计和安排，拉近老师和学生的距离，提高课堂效率和学生的学习能力。

关键词：初中数学；课堂教学；问题设置

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0023-01

1.问题情境设置

1.1 通过引入生活问题导入。从学生生活当中比较熟悉的事物设置相关的数学情境进行导入，再慢慢引出其中隐含的数学概念，通过用生动的语言和具体的实例吸引学生，学生容易理解并且有助于提高学生学习的积极性和兴趣。

1.2 通过问题情境中探索新知识。对于比较抽象的数学教学内容，可以不用传统老套的机械记忆的方式去把握他们的定义和特征，而是采取更加有效的方式，可以尝试通过引导学生自己去进行操作，去通过设象进而感受并经历体验整个思维的全过程。让学生在情景的参与当中更自然容易地收获数学知识，同时培养学生树立自我信心的能力，在他们发现问题并且应用问题的整个完整而有意义的过程中深刻地亲自去体验数学与生活的重要联系以及感悟到数学在生活中的必不可少。因此，通过这样精心地进行问题情境的设计可以让学生在玩当中对新知识进行探索。

1.3 练习、小结中的问题情境。对所学的知识进行必要的课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的产生内化过程，也是对学生所掌握的知识进行深化和提高的过程。因此，我们数学教学工作者要有目的有选择性的对课堂练习进行编选，这有助于提高课堂教学的效果。在实际练习操作当中，根据所教的数学知识内容编变式题，使得学生在不同的情境中把握基本概念，锻炼他们的灵活性，提高对问题的分析能力，促进学生对学习的热情。

1.4 问题情境要求“变”。求变也就是指通过改变条件或结论，变换形式或更改内容的方式，把学生引入到新的问题情境当中去，使学生能够从不同的方面对问题进行思考，而不是拘泥于固定的思维模式，进而调动起学生思维的积极性。

2.设置问题情景应注意的问题

2.1 提问应在学生的认知水平和思维能力基础上。在数学教学方面，教师提问最忌讳问：“是不是？”“对不对？”这样的提问只能说是哗众取宠，课堂形式搞的热热闹闹，但效果却是全无。问题的设计要有铺垫，有程序、有轻有重。提问要从简单到复杂，从特殊到一般，从层层设问的过程中使学生通过自己的实验、观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，提高自己的各种能力，得到相应的知识。

2.2 提问要把握时机。一个适时的提问，可以在学生的脑海中掀起轩然大波；一个巧妙的点拨可以使学生从百思不得其解中恍然大悟。两者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提问的时机。

2.2.1 在关键处点拨。当一个学生在学习中，对一个问题进行全身心投入思考时，遇到困难之处，这时教师应及时提问，切中要害。问题一经点拨，学生就会有一种豁然开朗的感觉，正如柳暗花明又一村，在精神上得到了极大的满足，从而激起学生更进一步的学习欲望。

2.2.2 在模糊处巧问。在学习中，最容易令学生感到模糊的是概念性的问题。因此当遇到学生模糊，似懂非懂时，教师应及时给予提问，使学生通过问题的回答，对概念性的知识有所了解。

2.2.3 在重点难点处追问。在教学重点和难点时，学生可能对知识点的理解有困难。因此，教师必须深入研究教材，全面了解学生，结合可能出现的问题，把握好提问的时机，有层次、有步骤地提出问题。

3.提出的问题既要关注基础知识，又要关注研究问题的方法

《数学课程标准》的实施，促使教师关注“过程与方法”，在课堂教学中注重创造条件，引导学经历知识的形成过程。如“反比例函数的图像和性质”一课中，设计以下问题。

问题1：（复习）正比例函数y=kx（k≠0）的图像形状、分布、增减性如何？哪个量决定正比例函数的图像和性质？

问题2：（新课）用什么方法画图像研究y=的图像和性质？

问题3：请同学们细心体会每个点的位置？这些点大概构成怎样的图形？

说明：在上述问题的引导下，学生容易研究从正比例函数的方法迁移到研究反比例函数的方法，进而很好地探索、发现反比例函数的图像特征和性质，逐步掌握研究函数的性质的方法。

提出问题的主体既可以是教师，又可以是学生。提出问题后，教师要保持缄默，给学生留出充足的时间思考、交流，因为此时教师的作用是确保学生围绕中心问题独立思考、交流讨论。在巡堂过程中，教师可以深入了解学生的想法，适时进行个别辅导。对学生回答问题后的评价，评价的主体可以是教师，也可以是學生。教师不应急于给出是与非、好与坏的评价，而应给学生充分表达的机会。

新课程理念下的数学课堂，通过有效的问题教学，可以改变学生的学习态度，使所有的学生都最大限度地参与到数学课堂学习中，可以改善学生的学习方法，促进学生从数学的角度进行思考和更深层次地思维，可以帮助学生获得真正有用的数学知识，发展学生的学习能力、应用数学的意识、解决问题的能力和创新精神。endprint