高中化学合作学习能力培养的教学策略研究

吐孙买买提?尤努斯

摘要：随着时代的发展，教育领域也进行了新课标改革。新课程标准中，化学依旧是高中教学中的一门重点课程。化学这门学科探究性比较明显，教师在教学中应该合理运用合作学习策略来有效的带动学生的学习主动性，体现学生学习的主题地位，既有利于师生间关系的改善，也提高了学生自我学习能力，达到高中化学高效课堂。本文就来探讨下高中化学合作学习能力培养的教学方面问题。

关键词：高中化学；合作学习；能力培养；教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0184-01

合作学习是二十世纪早期由一位美国心理学家提出，其目的是强调在学习过程中人与人之间相互作用，相互帮助，共同进步。其内涵大致分为四点。一：导向性，以共同目标为导向的合作教学活动；二：组织性，以小组为基本单位学习的教学活动；三：互动性，以师生互动和学生互助为主要方式的教学活动；四：综合性，以团队成绩为最终考量的教学活动。

1.营造良好合作学习气氛

1.1 发挥教师作用，共创和谐关系。在高中化学教学期间，培养学生合作学习能力过程中，教师起着至关重要的作用，有了良好的师生关系，学生们合作学习能力就有了基础。这就要求教师改变以往传统教育思想，不要再以教师是绝对权威，也不要有严师出高徒的观念。而是要投入以高中生为主体地位，是高中化学合作学习过程活动的主体，发挥其主体地位。在备课设计教学方案时，要开展合作学习模式，教师发挥一定的引导作用即可，这样有利于构建和谐的师生关系。

例如，教师可以定期及时的找每个合作学习小组组长了解组员的学习情况。做到教师对小组成员的学习进度掌握化，拉近与学生的距离，让每位学生感到教师的亲切感。

1.2 留足时间空间，形成学习文化。现在的学校，尤其是中学，整个学校的学习文化都是看中竞争而轻视合作意识。所以在高中化学合作学习能力培养期间，要给予学生足够长的时间和极为广的空间来让学生适应这个合作学习的学习文化。这就要求教师在高中化学教学时，要秉持一种周总理曾说过"求同存异"的态度来科学合理的分配每个小组成员。让每个小组成员能够更好的开展学习交流任务，让他们取长补短。

例如，在高中化学学习《铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取》实验的时候，一个学生做起来很难去完成，这就需要教师组织学生形成小组形式，互帮互助，操作能力强的帮助操作能力弱的，形成合作学习的习惯。

2.利用恰当的教学方法

2.1 制造情境教学法。在高中化学的教学过程中，想要培养学生的合作学习能力，需要改变传统的教学方法。不能采取过往老师在讲台上一直讲，学生一味的在台下听得被动局面。这样的课堂，学生参与度并不高，这就要求教师要不断丰富教学方法了。教师可以采用创设情境的教学方法，根据化学教学内容，创造一定的生活情境，然后组织学生以小组为单位进行讨论。

例如，在人教版化学《物质的分类》教学中，老师可以用生活中的物品为例，创造一个学习情境，让学生们进行讨论。将讨论结果与大家一起分享，共同参与到化学的教学当中，提高学习的效率。

2.2 利用现代教育技术。时代在发展，教育技术也不断完善，多媒体的普及也为现代化教育提供便利。在高中化学培养学生合作能力时，可以充分使用多媒体教学，将一些抽象的，难懂的，不直观的问题都交给多媒体，通过多媒体更加直观的呈现给在座的小组成员。

例如，高中化学《观察钠金属在水中的变化》实验时，如果只是通过老师按照课本的描述进行讲解，我想学生恐怕很难理解，更别说小组合作去讨论了。这时如果是通过多媒体将钠金属将实验目的、注意事项、实验过程以及纳金属在水中如何变化的形态一一展现给在座的每位小组成员的话，我想这一定能激发学生合作学习的兴趣，学生肯定会积极参与接下来的合作学习中。

3.合作学习的形式多样化

3.1 课前协作化。教师在每次化学授课前，要针对这次课堂内容提出一些问题，让不同的学生在学习小组中进行探讨，组与组之间的小组成员可以相互来往，互相交流，达到让学生带着疑问来上课，使学生在听课是具有目的性，更加集中注意力。

3.2 课内探讨化。在化学教学中，想要培养学生合作能力，教师提出的问题很关键。它决定着学生在合作学习中的质量，所以老师在提问题时，要达到问题质量化、明确化，不能模棱两可，更不能简单就能回答。否则学生不假思索便能得出答案，就不需要同学间合作学习了。同时老师在提出问题后，要留给学生足够时间来交流探讨和独立思考。

3.3 课后总结化。下课前几分钟，老师应该对学生课前预习协作合作学习和课内探讨合作学习中各个小组的表现进行点评。若有小组表现好，就给予实物鼓励或者加分奖励，口头嘉奖表示也可以。表现不佳的小组，要及时提出他们小组的不足之处，让其及时改正。这样学生们心理能够加强在化学学习中合作學习的观念。

4.结语

总而言之，教师在高中化学学生合作学习的培养中，应该充分激发学生学习的主动性。让他们积极参与课堂的每个环节，使每个学生都有发言的话语权，不能搞以前的教师一言形式的课堂。也不能将合作学习的课堂变成优等尖子生独家表演的舞台。所以教师在高中化学合作学习的备课设计时，照顾到大多数学生，让每个学生都积极参与到合作学习中来。endprint