构建班级德育网络的实践与思考

何立根

摘 要：班级是学校德育的重要场所，对学生的德育养成起着举足轻重的作用。在班级管理中，班主任要实施科学的管理策略，以班主任的言传身教和科学筹划为主导、以班级常规和管理系统为保障、以班干部的表率作用为关键、以团员的先锋模范作用为支柱、以学生的“自我教育”为重点、以后进生的管理和转化为突破。促进学生的良好品德的养成，全面提高初中生德育的针对性和有效性。

关键词：德育；班级管理；策略

班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，是德育的重要场所，对学生的德育养成起着举足轻重的作用。为提高初中生德育的有效性和针对性，在班级管理中，班主任应主要实施以下策略。

一、以班主任的言传身教和科学筹划为主导促进学生的德育养成

班主任是班集体的组织者和领导者。在德育中，班主任以规范的言行影响学生，以科学的筹划为指导引领学生，其主导作用是不容忽视的。

中学生处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的模仿能力强。班主任与学生朝夕相处，接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，言行举止对学生具有强烈的示范性。在学生面前自己就是一面镜子、一本书，班主任的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。班主任的好思想、好作风、会使学生受到感染和陶冶，学生照着样子学，就会缩短由知到行的转化过程。

为了把德育工作真正落到实处，还要求班主任抓德育的计划性要强，工作思路要明确，方法要恰当，过程要扎实，监督要到位。在班级管理中，班主任必须既要有长远眼光，又要有近期目标；既要把好全局，又要抓好细节。在一学期的开始就要把工作安排好，对照本学期的任务，把德育活动规划好；在整个教育教学的过程中，成竹在胸，按照德育的计划，把各项工作落实好、监督好、检查好。

二、以班级常规和管理系统为保障促进学生的德育养成

班级的规章制度是维持学生正常学校生活的重要手段，德育过程中有针对性地实施科学、系统、有效的班级常规管理至关重要。打造好制度的笼子，还要构建班级管理系统，形成以班长、副班长、团支部书记为核心，以学习委员、纪律委员、卫生委员、文娱委员、劳动委员、体育委员、课代表、小组长为骨干，以一日班长、值日团员、学习监督员、卫生监督员、纪律监督员为补充的班级管理网络，依规矩，成方圆。靠多层次的科学管理和全方位的网络化监督，保障学生的德育养成。

三、以班干部的表率作用为关键促进学生的德育养成

班干部既是班级的管理者，又是班级的成员，他们与同学们朝夕相处。班干部优秀的道德品质就是班级的一面旗子，对其他同学有着直接的引领、导向和示范作用。所以班主任要选好班干部，用好班干部，培养好班干部，重视发挥班干部的模范带头作用，通过班干部规范的管理和良好的言行和道德示范作用，带动全体同学良好的道德品质的养成。

四、以团员的先锋模范作用为支柱促进学生的德育养成

好的班级风气的形成，离不开团员的努力、团支部的作用。团员是优秀青年的代表，是广大学生中的优秀分子；团支部是班级的重要组织之一，是班级的中坚力量，是形成良好校风、班风和行为规范的领头雁、排头兵。加强团队建设，发挥团员的先锋模范作用，实现优秀团员以点带面的辐射功能是做好学生德育工作的重要支柱。

因此，班主任要重视加强团支部的建设，以丰富多彩的活动彰显团支部的生机和活力，增强团支部的凝聚力和吸引力。重视对团员的教育，增强他们的自豪感和责任感，调动他们的积极性，引导他们发挥自己的先锋模范作用，扩大团员在班级中的影响力、号召力，增强团员的正确导向和示范作用，使团员在班级首先成为品学兼优的先进典型、行为规范的骨干分子，时时处处走在前面，做在前面，以自己的行为示范，以自己的人格魅力感染其他同学，这对班级风气向良性发展将起到很大的推动作用。

五、以学生的“自我教育”为重点促进学生的德育养成

苏霍姆林斯基强调指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”让学生自己管理自己的事务，让学生自己做班级管理的主人。通过班级的班干部竞选、小组长轮换、文体活动、主办黑板报等一系列活动，为学生提供自我锻炼、自我教育的机会。只要学生能做的事情，班主任决不要包办，让他们放手大胆地自主创新、自我管理，允许他们犯错误。一旦遇到解决不了的问题，及时点拨引导，并做好后台服务工作，充分发挥学生的自我管理作用，用学生自己的语言规范自己的行为。正确的自我评价是学生个性心理健康发展的重要前提，以每月、每学期为时间单位，对学生进行合理评价，将学生的自我评价与他人评价相结合，使学生正确认识自己，并认真对待自己的行为，对自己的行为负责。

六、以后进生的管理和转化为突破促进学生的德育养成

后进生的管理和转化工作的好坏直接关系着德育工作的成效。对待后进生要本着爱的原则，首先给予他们更多的关心和爱护，对他们不歧视、不放弃，决不能一有错误就劈头盖脸批一通。对其后进的原因，教师要多了解、多分析，从源头出发，有针对性地制定管理和转化的方法策略。平时应多观察，不断发现后进生的优点，把他们的进步看在眼里，多鼓励，多表扬，使其看到改正的希望。后进生往往有自控能力差、反复性强的特点，作为班主任，要有耐心，要能坚持，要经常督促，使其逐渐养成良好的行为习惯和道德品质。后进生在思想和行为上的成功转化，对整个班级风气的好转能发挥很大的影响，对其他同学的德育养成有极大的促进作用。

参考文献：

[1]王阳根.多元文化背景下青少年德育实效性研究[D].温州大学，2013

[2]刘慧磊.中学德育教育方法创新研究[D].河南大学，2013.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《构建初中德育网络的实践与思考》（课题立项号GS[2017]GHB1285）的阶段性研究成果。

編辑 李博宁