数学思想活动在小学数学教学中的运用

孙英丽

【摘要】现阶段，为了响应教育体制改革所提出的观点，各个学科的老师都在学科的课堂教学中进行相应的创新，小学数学的教学也是如此，在小学数学的课堂教学中，教师将工作的重点放在培养学生数学思维以更好的促进学生进行数学的学习，进而更好的将数学知识用于实际的生活当中，学以致用，真正的实现教学改革的目的。本文主要对小学数学中的思想进行总结，对数学活动的特点进行阐述，并以例子的方式说明数学思想与数学活动相结合的小学数学教学。

【关键词】小学数学 ； 数学教学 ； 思想活动

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0240-02

现代教育改革的目的就是培养学生的学习思维、实践能力，以促进学生的理论与实际的结合，而小学数学的教学目的就是让学生能够将所学到的知识能够良好的运用到实际生活中，学以致用，而现阶段小学数学教材内容的选取本来就更加的贴近生活，因此，会在一定程度生增加学生的学习兴趣，培养学生对知识的运用能力，促进学生的全面发展。

一、小学数学的思想

（一）化归思想

化归思想是转化与归结的综合体，小学数学是学生数学学习生涯的最初阶段，而化归的数学思想一定程度上能够有效的解决数学问题，是最基本的数学思想。在遇到数学问题时虽然不能及时进行解决，但是可以将数学问题进行转化并归结为其他较为简单的数学问题，进而进行有效的解决。

（二）归纳思想

归纳的数学思想是通过对特殊数学事例的总体总结过程，分为完全归纳与不完全归纳。在小学数学课堂教学中，教师应注重对学生数学知识传授的过程，数学归纳思想应培养学生比较、概括及综合能力。同时对于知识的归纳应做到具体，传授学生将抽象转化为具体的方法，并通过实际的例子让学生感受到数学归纳思想的魅力。

（三）类比思想

数学类比思想是由特殊到特殊的一种数学思想，能够在类比的过程中发现新的规律与结论，为学生在数学的学习过程中提供了有效的方向。

（四）单位思想

单位思想对小学数学教学具有重要作用，教师应在课堂中科学合理的引入计数与计量的单位，并进行相应的计算与换算，使学生能够深入理解数学知识在实际生活中的重要作用。

（五）符号化思想

在数学的学习过程中，数学符号发挥的作用也非常大，符号中隐含着不同的数学信息，能够有效的降低数学逻辑表达的难度，更方便数学问题之间的相互交流。

二、小学数学活动的特点

（一）科学性

数学活动主要是通过实际生活中的数学知识来让学生对可上所学到的知识变的更加的扎实和牢固，与课堂知识的引导学习相比，数学活动更具有学习的灵活性，更便于学生对知识的掌握，是培养学生综合素质最有效的方法。

（二）主体性

数学活动的目的就是培养学生对知识学习的主动性，这也是作为数学活动的本质特点。所以在数学活动与小学数学教育相结合，是强调将小学生的主动意识和自主能力排在第一位。

（三）趣味性

数学活动的实现的途径就是通过数学游戏来完成，这就是课堂知识学习的趣味性得到了大大的增加，这就更能够吸引学生在学习过程中的注意的集中程度，让学生在娱乐中学习，进而增加了学生对该种知识的记忆程度。

（四）实践性

课堂上的所有知识皆是为了学生的实际应用夯实基础，因此，在对学生进行课堂活动的同时要注意培养学生的实践能力，通过学生自行的探索和发现增加学生对课堂知识的领悟能力，从而让学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值。

三、数学思想以及数学活动的小学数学教学

（一）课前准备阶段要确定教学的思想

数学思想来源于数学知识总结，其中隐含的道理往往可以应用于多种问题的解决方法，因此，小学数学教师除了要引导学生进行知识的学习，还要培养学生的数学思想，通常情况下，教师要在数学课的备课之前就要将本次课堂要应用到的数学思想进行确定，然后在根据实际课堂中将要讲述的内容进行引言的准备，内容的穿插以及数学活动的结合，以教学的情况以及学生的接受能力来选择需要用到的数学思想，不仅能够提高学生对课堂知识的理解能力，还会有效提升课堂上课的效率。

（二）在课堂的教学中要将数学思想以及数学活动进行结合

由于小学生的理解能力有限，因此，对于数学上的一些抽象上的知识的理解不是很好，对于这种情况，教师就需要将数学的思想以及数学活动进行一个结合，以此种方法来增加学生對知识的理解程度。例如：有些学生总是分不清厘米和米之间的大小关系，为了使学生能够更好的理解两则之间的大小关系，在进行两者之间的换算时，教师可以让学生自己动手用米尺来测量自己两臂之间的长度，然后记录下来，如：某学生两臂之间的长度为153厘米，教师就要告知学生，在153个小格中，其中一个小格的长度就是1厘米，而100个小格的长度才是1米，并组织学生对教室中的物体进行测量，然后自行进行两者之间的转换。

（三）在数学活动中将数学的思想进行深化

数学活动是将数学思想深化的一种有效方式，例如在讲解图形时，可以以通过实际的数学模型来使学生清楚而直观的对图形进行认识，并通过对现实生活图形举例的方法来使学生对数学思想进行深化。如：车轮——圆形、纸张——长方形、手绢——正方形等等。

（四）在课堂小结中对课堂中的数学思想进行提炼

小学数学教师在进行课堂总结时，要包括整堂课所学到的知识，并对运用的数学思想进行一个梳理，对课堂上的重点、难点进行总结式讲解，此外，还要对学生的思维能力进行扩展和训练，以提高学生对整堂数学课内容的记忆，进而提升数学课的教学质量以及教学效果。

四、结束语

现代教育体制的改革要求将学生放在教学课堂中的主体地位，将教师从知识的传播者变成了知识的引导者，这不仅能够提生学生对知识学习的积极性，还会增加学生对所学知识的实践能力，挖掘学习中的快乐。小学数学是学生在学习数学知识的基础阶段，也正是培养数学思想的重要阶段，而数学活动是将数学思想以及数学知识科学、系统的传递给学生的一种有效方法，只有将数学思想、数学活动以及数学知识良好的进行结合，才能够真正的提升学生对知识的认知，掌握知识的相关内容，进而提升学生对知识的实践能力。

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