对小学语文阅读教学的思考

苗立萍

【摘要】在新课程改革之后，小学语文阅读教学无论是的教学模式的组织还是课程活动的设计都发生了极大的变化，本文主要根据小学语文阅读教学新课程改革的要求，以小学语文阅读教学现状为研究对象，采用多种方法对现存的比较突出的问题进行研究，找出产生问题的原因，并提出改进方法。

【关键词】小学语文阅读教学 ； 问题 ； 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0178-01

在新课程改革之后，小学语文阅读教学无论是的教学模式的组织还是课程活动的设计都发生了极大的变化，在这场新旧思想的碰撞中，小学语文阅读教学的模式也发生了新的变化。当然，新课程改革并不意味着对传统阅读教学模式的否定，而是要用科学的角度来发展教学模式，切实提升阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学中的常见问题

（一）阅读存在功利化问题

部分小学语文教师在阅读教学活动中，将重点放置在了升学考试上，为了完成升学任务，让学生可以取得高分，并针对阅读中可能出现的问题合理设置问题，让学生带着问题进行阅读，这就减少了学生与文本之间的对话时间。在这种被动的教学模式中，学生无法真正参与到阅读活动中，无法深入体会文章的内涵，对于学生综合能力的培养也非常不利。

（二）阅读侧重点不科学

小学语文阅读的根本目的就是为了提升学生对文本的理解能力，但是部分教师在阅读教学中，过于注重字词的理解，努力提升学生的阅读能力，忽视了文本中人文主义思想的挖掘。还有部分教师甚至将阅读训练直接代替阅读教学，让学生边阅读边做题目，这种方式与阅读教学的初衷是不符的，致使学生阅读能力无法提升。

（三）课外阅读过于松散

小学阶段的学生对于课外阅读一直都有着较高的热情，但是，教师对于课外阅读的指导并不科学，阅读目的不清晰，常常碰到什么材料就看什么，对课外阅读的时间缺乏统筹安排。还有部分教师认为课外阅读是学生自己的兴趣，与教师的指导无关，这是难以帮助学生养成良好的阅读习惯的。

二、如何提高小学语文阅读教学的效果

（一）构建出新型的阅读教学课堂

阅读教学中呼唤学生的主体地位，如果禁锢学生的思维往往会扼杀学生综合能力，为了避免这一问题的产生，教师需要为学生构建出新型的阅读课堂。通过图片、音乐、语言启发的模式为学生来创设出合理的教学情境，让学生以积极的形态参与到阅读活动中，不需要拘泥在标准的答案中。要注意到，阅读课堂是一个互动的过程，在进入到阅读环境之后，教师与学生之间会产生相互影响，教师可以根据学生的反映来调整阅读目标，让学生获取到感情的升华，这才能够提升阅读教学的效果。

（二）帮助学生设计挑战性问题

小学语文新课程标准中明确指出，阅读属于文本、学生以及教师的一种对话，这种对话模式也是小学语文新课程改革标准倡导的一种新型教学理论，这一理论在培养学生的思维能力、语言能力以及创新能力上有着十分积极的意义。在阅读教学中，需要注意到对话的创新意义，如果教师可以采用合理的对话模式，往往就可以让原本枯燥乏味的教学课堂变得活泼、生动，既调动起了学生的求知欲望，又可以让学生体会到阅读和思考的乐趣。此外，这种对话的方式还可以为学生指明努力的方向，培养学生的创新意识。

教师与学生之间的对话强调“敞开心扉”，在这种模式中，教师已经不是简单的知识传授人了，而是学生的伙伴，需要合理引导对话来创新学生的思维，引导学生从多个角度、多个层次思考问题。在解决问题时，不需要马上让学生来说出问题的答案，要鼓励学生多思考，想好再进行回答，为学生留出思考时间往往可以起到事半功倍的效果。

（三）实现有效的情感体验和语言积累

小学语文阅读教学中价值最大的是学生的情感体验和语言积累，这是教师需要着力注重的方面，写作同积累密切相关，有效地积累，是促进学生写作能力提升的有效手段。在实际阅读教学中，教师应注重每一篇课文的教学，兼顾宏观与微观，来对全套教材、全册教材、全但愿教材进行了解。小学语文阅读教学的积累，需要以学生和教材特点为依据，递进地、由浅入深地实施语言积累和思维训练。值得注意的是，课堂阅读教学属于一种有指导、有目的、有指导的小范围阅读，阅读文本不应单纯局限于教材，而是应拓展到更为广泛的阅读空间当中，教师应给予学生积极的指导，来强化其选择文本、自主阅读的能力，并鼓励其多读、多写、多记，来促进学生更多知识的积累和更丰富情感的感悟。

如在进行古诗教学时，除基本的意韵、字句外，其难度随着年级的增高逐渐加大，包括鉴赏技巧、历史价值含量等，这就要求教师应教给学生古诗阅读的基本知识，并引导其承袭传统文学，感受古诗文中知识和情感的魅力，为其中学后的文言文学习打下良好基础。

三、结语

总的来说，高效的阅读教学模式就是要围绕学生展开一系列的有利于学生身心健康发展的教育方法，从而达到提高小学阅读教学质量的目的。经过一系列对提高小学语文阅读教学质量的研究表明，通过培养学生对阅读的兴趣，摒弃传统教育中的“命令式”教学，融入到学生的世界中，多鼓励学生等教学方法能有效提高学生的阅读水平。

参考文献

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