中职语文综合实践活动的探索

赵媛芬

【摘要】中等职业教育是面向社会输送专业人才的重要组成部分，在整个中国教育体系中占有举足轻重的作用。语文课作为基础必修课之一，显得尤为重要。中职语文的教学工作是极其繁杂而艰巨的，而其综合实践活动又具有较大的灵活性。所以要搞好这一工作，须付出百倍的努力，在课程改革的新形势新要求下，作为一名中职语文教师，锐意探索进取，帮助学生做好语文综合实践活动。本文就中职语文综合实践活动开展，作出以下探索。

【关键词】中职语文 ； 综合实践活动 ； 探索

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0253-01

一、中职语文综合实践活动的内容及现状

语文综合实践活动是语文课程发展与教学过程中不可或缺的部分，是语文学习过程中的新生事物，其目的在于培养学生的语文实践能力。语文源于生活，又产生于实践，发展于实践，服务于实践，人们的工作、生活和社交活动都离不开语言和文字。因此，中职《语文教学大纲》明确了语文综合实践活动的地位，强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展。在语文综合实践活动中，学生是主体，教师只是引导者和组织者，应根据学生的整体水平和个体差异，安排活动内容，以激发学生的潜能和参与的兴趣。

中职综合实践活动课的教学内容涉及了语文应用的各个领域。它以语文课程教学目标为核心，以学生的日常生活、社会生活和所学专业为基础，以学生自主搜集资料、小组合作为基本方式，使学生在活动中对知识和技能进行统整和结合，使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到学习语文的乐趣，实现能力和素养的提高。

但是，大多数中职生由于文化基础差，不重视语文等基础文化课的学习。许多学生都抱着学一技之长的心态，导致教师也缺乏教学热情，照本宣科，教学只局限于教室。鉴于此，本人认为，中职语文教学应结合职业教育和中职生的特点，重新审视和定位语文教学。

二、中职语文综合实践活动的特点

在语文教学的不同阶段，综合实践活动会体现出不同的特点：第一，综合性。语文综合实践活动密切联系现实，包括了不同学科知识的综合运用，及学科外的知识，多元化的教学加强了各学科之间的联系，提高了学生的语文素养，培养了学生的综合能力；第二，开放性。语文综合实践课本身就是一个注重探索的课程，它利用一切可以利用的教学资源，从课堂、图书馆、影视、报刊、广播、网络和生活体验等渠道获取信息；第三，合作性。语文综合实践活动是一项群体性活动促进了个体发展的教学活动，唯有通过学生与教师的共同努力才能完成；第四，职业性。培养学生的职业理想、职业情感和技能是语文综合实践活动课的最终目的，所以教师应从实际需求出发，引领学生步入社会。

三、开展中职语文综合实践活动课的方法

1.挖掘资源，开展实践活动

中职语文教材中的综合实践活动，是新教材里每个单元的一个独立部分。它由活动目的和任务、活动流程两个部分组成，旨在提高学生语文综合运用的能力。内容包括认识自我、感恩的心、我们热爱大自然、弘扬传统文化等。考虑到教学对象是中职生，所以教师应以现有的教材为基础，充分运用网络、书籍、杂志、影视作品等各种资源开展教学活动，指导学生搜集有关资料，提高学生对语文学习的重视程度，培养学生的语文素养和综合运用能力。

2.创设环境，营造学习氛围

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。因此，在活动设计上，应根据学生的特点，最大限度地激起学生的参与热情。如在开展热爱大自然的实践活动课时，为帮助学生深切感受到人类对自然的破坏，课前我带着孩子们去了附近的公园，他们看到了池中浑浊的水散发着阵阵恶臭，花草丛中到处是垃圾甚至还有粪便，感受很深，一下子将学生带入了绿色环保的行动中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己的感受，然后再赏析有关环保的诗句，这样既拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文综合素养。不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并写下了“保护大自然”的倡议书。

3.利用多媒体，激发创造欲

利用多媒体，将信息技术与语文课程结合起来，这是综合实践活动探究课的重要内容。比如《感恩的心》活动课上，我借助多媒体放映了“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事和歌曲《烛光里的妈妈》，学生都留下了感动的泪水，之后的活动进行的很顺利，每个学生都倾吐了自己的心声，表达了对妈妈的爱。合理利用多媒体，教师可以轻松地整合各类资源，突破传统教学的禁锢，丰富教学氛围，发挥语文综合实践活动的创造性，为语文综合实践活动课增光添彩，激发学生的创新欲，培养学生的创新精神。

4.联系生活，注重实践

中职语文综合实践活动课应充分结合现实生活，以学生的自身生活和社会生活为基础，让学生感受知识的实践性。如根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查，根据我们周围有许多“留守儿童”和“空巢老人”，组织学生搜集整理有关信息，准备好感人的事迹材料，并指导学生写出“点亮爱心”的倡议书等等。这样教师应根据学生的实际情况确定每次活动的主题，让学生在实践中“动”起来，做到学以致用。

中职语文教学综合实践活动作为一种研究性的学习方式，在新课程改革的背景下正处于蓬勃发展的阶段，它不同于传统教学的模式，以学生的体验为主，在实践中培养学生的自我学习能力、理解能力、搜集和整理资料的能力、分析问题的能力，以及想象能力、口语表达能力、实践应用能力等综合能力，已被广大师生认可和接受。不过，中职语文教学仍需不断努力探索，以期更好地发挥综合实践活动课的作用，培养出更多高素质的人才。

參考文献

[1]杨晓燕.“学习材料”是中职语文综合实践活动成效的关键[J].江苏教育，2012（10）：56-57.

[2]何忠.中等职业学校语文综合实践活动的内涵[J].课外语文，2012（10）.

[3]许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识[J].职业教育研究，2011，11（01）：104-105.endprint