初中语文主题阅读中善良情感的培养

田济才

摘要：主题阅读教学要深入文本，挖掘文本中的真善美，通过多种教学策略合理引导，让学生真正感受善良的情感。通过善良情感的发现与熏陶，从而提升阅读的审美情趣。

关键词：善良、主题阅读、道德情感

【中图分类号】G633.33

随着时代的变革，在更多人的思想主流中，金钱名利逐渐占了上风。而一些人类美好的道德情感，如“善良”“仁爱”“友善”，似乎日渐被我们淡忘和忽视。学校、家庭一味的追求升学率，而忽视了道德情感教育。在这种情况下，利用语文课堂，渗透善良的情感教育显得尤为重要。

针对当前学生在道德上的三大缺失：一是以自我为中心，二是抑郁浮躁，耐挫力不够，三是知行脱节的问题。很多学者指出，当前很多学生不懂得感恩，不懂得孝敬，不懂得珍惜等。身为语文教师，我们的语文课堂倡导的是文道合一，即培养学生的语文知识和道德品质必须同时进行。如何将学生美好的心灵、健康的思想情感正确引导好，我们倍感责任重大。因此，我在语文教学过程中，通过文本中关于善良的挖掘与熏陶，让学生感受到生活中善良的存在和珍贵，把培养学生的善良，重拾一颗善良的心，作为一个重要的使命，去做一些积极的探索，以期待提高学生美好的审美情趣，明辨真善美，做一个有良知和正义感的时代新人。

一、 在主题阅读中感知善良

现在初中语文新课程教科书和语文读本基本上是以“同类主题”为一单元的编写形式出现的。这样，有利于显现语文的人文性，有利于渗透人类的美德。将文章组合编排，发现善良认识善良。在七年级和八年级的课本中，有很多篇目可以挖掘出善良的人和事，如：《丑小鸭》中一个种田人的善良救活了丑小鸭的生命，《最后一课》中韩麦尔先生的善良感化了我（小弗朗士）的爱国之心，《木兰诗》中花木兰的善良叙写了美丽的巾帼英雄故事，《社戏》中六一公公的善良留给我美好得童年记忆，《背影》中父亲的善良使我流泪感慨……

通过与文本中人物的对话感知人物身上善良的品质，在感知的基础上深入文本进一步探讨善良的意义，最后通过观察生活中的实际人物并写作来进一步体验善良。

二、反思当今社会的道德缺失现象

有意识的让同学记录身边不道德的行为，如不让座，用恶意的话来攻击别人，对家庭困难的同学不关心，对身边的事比较冷漠，不问是非凭义气做事，敲诈别人财物，欺负弱小同学等。记录收集身边不良事例，一方面增强了是非判断力，另一方面也提高了记叙表达的能力。学会收集资料，也是初中语文学习要培养的重要能力。

三、再生活中实践善良

教育应当把学习主体的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。善良作为一种道德情操，也只有经过阅读体验和生活体验，才能真正进入个体的心灵。有意识地让学生在生活中体察和实践善良的言行，能收到较好的效果。利用学校志愿者活动、团支部活动，在5.4青年节和重阳节等节日，让学生深入社区、敬老院去体察人世间的善良、温暖，善良的情感不是说教，更大的在于行动。这样做，也符合了两条教学理念：一是生活即语文，语文即生活；二是创作源于生活。

（一）、依据课文教学，布置体验作业

朱自清的《背影》，很多老师反映难上，说学生没有情感体验，甚至一些争论是否取消《背影》选编，荒唐的理由是父亲不遵守交通规则，不合教育等，可悲的误导。父亲为何要翻越铁道的栅栏，父亲努力的攀爬的细节蕴含的情感，教师分析讲解到位了吗？其实，不是学生没有情感体验，而是学生的认识不对，就需要我们教师的正确引导和培养。学生的想法就如文中朱自清说自己那时觉得父亲很迂，有点不耐烦。现在的学生缺少的就是不懂得感激，认为父母的爱是理所当然的，如果没达到他的要求，反而会责怪父母。基于此，我在上《背影》前，布置了一个特殊的预习作业：回家时向父母问一声好，给父母倒一杯茶，为父母夹一次菜，替父母洗一次腳……然后观察父母的神态、语言等，结合自己的感受，将它写下来。

这样，我让他们先读自己的日记，再上《背影》，感觉很好。很多同学，都体察到了父母的艰辛与生活的不易，决心要努力学习，回报父母。

（二）、联系生活实际，采访普通人物

上完《老王》和《信客》后，要求学生去观察和采访生活中最普通的人。有的采访了周围的邻居，有的采访了外来打工者，有的采访了独居老人等。在采访中，他们感受最深的是普通人生活得很艰难也很开心。学生有了第一手材料，在他们的内心感觉也会充实写，真切些。通过这次随笔写作，学生进一步体验到了普通人身上所具有的美好一面——他们有一颗善良的心。

（三）、凭借多种途径，进行写作情感体验

上文提到的写作有体验后的日记，采访后的随笔，在写作上，我还采用了两条途径，给雨果写信和测试时以“善良”为话题作文。多种途径进行写作体验，能从多角度去理解感悟善良。如：写日记，是讲述自己的亲身实践和感受；写随笔，是赞美普通人的平凡故事；给雨果回信，是颂扬人道主义精神；写话题作文，是一次综合的提升，即对主题阅读和平时练笔的一次新水平的发挥。

四、结语

在初中语文课堂教学中，科学合理地处理教材、设计善良情感的主题阅读，是实施学校德育教育的有效途径。语文教学中可以通过主题阅读和体验的方式来加强思想道德教育。阅读与道德之间的转化是通过语言文字的感知与体验来实现的。

初中语文主题阅读中学生善良情感之培养，也是与语文教学目的想吻合的。中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善良、向善之美；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心常驻。语文教学其目的之一就是要使学生继承和发扬本民族传统文化。语文教学适当地围绕思想道德的主题来组织教育教学，通过语言（言语）的魅力来渗透道德美、情感美，这不失为一种有意义、有创新的语文教学。

参考文献：

1.《情感教育论纲》（朱小蔓 人民出版社，2007年5月版）

2.《论青少年家庭道德情感的培养》（俞梅芳 2000年第6期《上海教育科研》）

3.《基础教育改革研究》（钱源伟 上海科技教育出版社 2001年7月）endprint