在小学音乐教学中渗透德育的思考

张玲玲

【摘 要】音乐是一门情感的艺术，音乐教师可以利用音乐的特殊性，以音乐艺术为手段，深入挖掘音乐作品中内在的情感，分析其間的联系，以音乐语言的美陶冶学生，引导学生在感受与欣赏、表现与创造的过程中，逐步领悟音乐作品的精神力量。本教学案例通过学唱《龙的传人》、欣赏《黄河颂》的教学，自然地激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

【关键词】小学音乐；育德；以乐养德

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0126-02

一、案例背景

本课是人民音乐出版社教材（简谱版）六年级第一学期第五单元第二课时，本单元教学内容主要涉及热爱祖国、抒发爱国主义情感的交响乐和通俗歌曲。如《黄河颂》《今天是你的生日》《龙的传人》等，这些作品都具有积极向上、热情奔放的情感内涵，都是充满了爱国主义情怀的音乐题材。六年级的学生对爱国主义的认识已从感性向理性发展，爱国情感也更加理性。因此，从选择作品的角度上，应更注重思想性与艺术性的结合，从而落实“以美育人，立德树人”的编写意图。本课通过学唱学生更易接受的通俗歌曲，欣赏气势磅礴的交响乐，以更能打动学生、引起学生共鸣的音乐作品作为学习载体进行爱国教育。

教学目标：能用亲切、自然的歌声歌唱《龙的传人》，用歌声表达自己对祖国母亲的热爱与祝福之情。记住《黄河颂》的主题旋律，感受乐曲壮阔而深切的激情。

教学重点：①感受音乐的风格特征，了解主要表现手段；②感受歌曲和音乐中的爱国主义情感。

教学难点：音乐内容和情感相融合，在潜移默化中升华思想感情。

本课教学的对象是广东省珠海市金湾区乡镇学校的六年级学生，学生天真淳朴，其中一大部分来自外来务工人员家庭，平时接受音乐熏陶较少，对于音乐的形式，如交响乐接触很少；班级学风优良，对于音乐课十分喜欢，与教师的互动也比较好，求知欲比较强，因而上课氛围比较理想。

这节课采用唱歌教学《龙的传人》、欣赏教学《黄河颂》、拓展活动等几个教学步骤，展示了教师在小学音乐课堂上渗透德育的一些实践和思考。

二、案例描述

1. 欣赏《龙的传人》——民族认同感

师：龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙是远古的四大神兽之一，也是历代皇权的象征，龙是一种神异的动物。请大家再看这张图片，“龙”是9种动物合成的，具有虾眼、鹿角、牛嘴、狗鼻、鲢须、狮鬃、蛇尾、鱼鳞、鹰爪。龙的传说历史悠久，商代的时候甲骨文已经有结构完整的龙字，龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化。一般认为，传说中各种各样的龙其实是中华各族的族徽，后来经过不断地战争，不断的融合，最终组成了我们今天看到的这条形象逼真的龙。大家喜欢龙吗？对龙感兴趣吗？

生：喜欢，感兴趣！

师：下面我们一起来看一段视频。（龙舟竞赛视频）

师：同学们，你们知道这种运动吗？

生：知道！

师：叫什么名字呢？大声说出来。

生：赛龙舟！

师：对，就是赛龙舟！赛龙舟是中华民族的一项传统运动，在中华大地上，我们到处可以看见与龙有关的事物，从赛龙舟、舞龙灯到龙的绘画、龙的雕刻、龙的旗帜等，龙的形象深深地扎根于华夏子孙的心中，成为中华民族的象征。

师：好，同学们，现在我们回到这首歌曲中来——《龙的传人》。

（1）分别欣赏侯德健、王力宏版本的《龙的传人》音乐MTV，感受音乐，并且关注：音乐的旋律、节奏、力度有什么不同？思考：为什么新旧版本会有这样的不同？

（2）各组学生结合课前查阅的信息对问题进行解说。教师提示学生：结合两位歌手不同的时代背景来切入问题。（侯德健版本的深沉悲凉，王力宏版本的节奏感快、朝气蓬勃）

（3）有感情地跟唱。

师：同学们有感情地歌唱，让老师跟着一起激动起来了！落后就会挨打，自强不息地奋斗吧！国家更强大，我们更自豪！

设计意图：运用歌曲的时代背景，唱歌与感受结合，激发学生的爱国之情，将情感与音乐相融合，让学生在民族自豪感的培养过程中升华爱国主义情感。

在这个过程中，引导学生除了关注音乐旋律之外，还要挖掘音乐背后的创作背景、创作意图，更深刻地理解音乐。

2. 欣赏《黄河颂》——祖国土地宽广，赞美祖国大好河山

师：播放郎朗演奏的钢琴曲《黄河》，请学生闭上眼睛感受壮美的意境。黄河是中华民族的摇篮，它蜿蜒在中华大地上，养育了我们的祖祖辈辈，是中国的母亲河。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。

（1）学生交流预习时查阅的创作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章。

（2）音乐欣赏：播放音乐《黄河颂》后，老师的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！）老师示范。

（3）活动展示：自由朗读，酝酿情感，体验情感。请学生分组展示配乐朗诵。思考：哪一段音乐让你最为激动？请学生自由讨论听到的感受。

（4）欣赏张羽军、沈培艺编导的大型组舞《黄河》，采用的音乐是同名钢琴协奏曲，其中的《黄河颂》是双人舞，像一组雕像，象征黄河儿女之间纯洁、神圣的感情，象征黄河之水对中华儿女的养育和鼓舞。

师：千百年来，勤劳的中国人民在黄河两岸劳动、斗争、生活。中华文化是中华民族的发源地，是中国的母亲河。保卫黄河，就是保卫我们自己的国家！endprint

设计意图：欣赏《黄河颂》时，聆听前的情感激发很重要。笔者运用多种手段，引发学生对祖国大好河山的赞美之情。同时，采用不同的艺术形式（文学、诗歌、舞蹈）、不同体裁类型（配乐朗诵、器乐）的作品，供学生聆听、观看和拓展，以丰富他们的音乐体验，拓宽他们的音乐文化视野。音乐与情感巧妙结合体验，让学生在情境中潜移默化地接受教育，钢琴铿锵有力的和弦，让学生感受到祖国犹如巍巍昆仑屹立在世界的东方。

3. 拓展活动——用歌声抒发真挚情感

师：除了今天欣赏的音乐，大家还知道哪些歌唱我们祖国的歌曲呢？

（1）说歌名，同学们分别唱一唱。（《大中国》《国家》《黄种人》……）

（2）总结：这些歌曲都很有气势，并且激励人心，给人力量。先有国，才有家！时代召唤，民族希望，日新月异，自信自强！

设计意图：学生的生活与学习经历是在课堂教学过程中落实德育的重要资源，从学生的日常体会挖掘内容，更容易启发学生的情感，让学生表现自己熟悉的歌曲，增强了情感升华效果。

三、案例反思

《广东省中小学教育指导纲要》中明确指出：音乐课要利用艺术美感陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，从而使学生保持积极、乐观的心态，激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。

在音乐课中渗透德育，不能生硬地说教，要联系实际，結合教材，运用多种教学方法，让德育内容自然地渗透到音乐教学中。用音乐语言的美陶冶学生，引导他们进入意境，抒发美好情感。

1. 用学生资源激起情感共鸣，以乐养德

要让学生真切地体会到祖国的美好，产生发自内心的民族自豪感，热爱自己的国家，必须要有源自学生或来源于生活环境的资源素材。音乐本来就是来源于生活的，所以，在音乐教学中应根据教学需要，让学生多联系日常生活，从生活中寻找素材，更容易产生共鸣。本课的拓展活动，让学生自主准备素材，并且提供自由展示的平台，将学生积淀的情感推向了高潮。这时，所有的讲解都显得失色，所有的感动都在每个孩子心中。

2. 用多种形式展现音乐，以乐颂德

音乐学科德育的体现，不能单纯地靠分析歌词来获得，要善于从音乐中发掘多样的表现形式，让教学手段更加丰富。本课中，教师将舞蹈、配乐朗诵、器乐演奏等多种形式的感受融入教学当中，给学生更加丰富的感受，给学生提供了表达心中感悟的平台，对于升华其内心情感体验起到了催化作用。

3. 用比较的方法体验情感，以乐育德

音乐的以情动人不能单纯地依靠说教，这样容易引起学生的厌倦和反感。有时候，一个直观的对比方法反而比说教、强调更加有效。本课中，《龙的传人》的唱歌教学中，引导学生对新旧两个版本的作品进行比较，从节奏、演唱方式、表现方法进行对比，体会不同时代背景给音乐带来的不同影响，国家强盛后再演唱《龙的传人》就不再是悲情的风格，而是意气风华、扬眉吐气的自豪感。通过对比，学生用更符合认知规律的方式体会音乐对于情感表达的特殊魅力，同时潜移默化地将德育渗透到教学中。

音乐课堂是学校教育的一个很重要的阵地，音乐教育能从心灵、品德、精神上影响学生。因此，在音乐教学中，不仅要了解音乐的内涵、用合适的方式进行教学，还要教师充满情感、乐感和美感的示范引导，才能用音乐的语言、音乐的美敲开学生心灵的大门，做到润物有声。

参考文献：

[1] 郑蕾.浅谈音乐教学中如何进行德育渗透[J].学生之友，2010，（3）.

[2] 张桂兰.加强小学德育教育的策略分析[J].科技信息（学术研究），2008，（3）.

（编辑：易继斌）endprint