激发小学生语文学习兴趣的策略

李桂云

【摘要】在小学语文教学中激发学生的兴趣是关键，教师应努力寻求学生的兴趣点，为学生创建良好的学习氛围。在具体的课堂教学中教师应根据小学生的生理、心理特点，并结合该阶段学生思维的发展状况，充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，充分发挥教师的主导作用，采用多种方法激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，从而培养他们的创新能力。

【关键词】激发 ； 小学生 ； 语文学习 ； 兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0068-01

兴趣是最好的老师。小学生思维尚处于发展阶段，做任何事往往是以兴趣为出发点。小学生一旦对某事物某学科产生兴趣就会主动地进行研究与学习，并会竭尽全力地去学好它。因此，在教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的。学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，充分调动和引导学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。我结合多年的语文教学经验就如何激发小学生的语文学习兴趣浅谈以下几点：

一、为学生创建学习情境，促进思维的发展

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于事物的理解在很大程度上要借助形象思维，尤其在语文教学中，教师简单地说教很难达到良好的教学效果。因此，在教学中要创设情境，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化教学设备创造逼真的情景进行教学，来激发学生学习兴趣。如教学《赵州桥》一课，课始，教师利用多媒体出示几幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥———赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。

在教学活动中创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。例如，《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟叼鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

二、采用多种电教手段，增强教学直观形象感，调动学生学习积极性

随着科学技术的不断发展，多种电教手段在教学中的应用越来越广泛，多媒体因生动、直观、形象的特点受到广大师生的青睐。在小学语文教学中运用直观形象对低年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。

三、设置疑问，增加课堂互动，激发学生的求知欲

小学生好奇心较强烈，对外界的事物十分感兴趣，而思维的开始由源自于好奇心。作为老师可以多去发现学生的这些特点，针对性地进行课堂教学，以调动学生的求知欲望。如在讲述《家是什么》一课的时候，老师可以先展示一张图。这张图上一个房间，一头猪。这就是最早造字出来的“家”。经过时代的变化，家字有了新的内涵，老师可以问学生，那么什么是家呢？让学生表达自己的看法以及对于家的理解，学生会迫不及待的举手回答，教师可以多给学生集会，让学生表达自己的看法，然后进行总结归纳，对于学生说的观点，要及时的给予肯定。

同时，在教学中应鼓励学生质疑，自己动脑想问题，从而不断地促进思维的发展。如，在教学《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为什么焦急呢？为什么又耐心呢？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而激发学习兴趣，达到要学生“跳一跳”才能真正理解的目的，这样也就容易迸发出智慧的火花。可见，在教学中，教师鼓励质疑，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而能大大增强学习的积极性，达到事半功倍的效果。

四、巧用趣味语言，感染学生，使其在乐中学习

清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意在课堂上尽量声音柔和亲切，创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友，不要动不动就训斥学生。语言要多样化，注重鼓励性，努力找学生身上的闪光点，表扬优点，忽略缺点，不能总是平淡无味，多采用幽默诙谐的语言，而不是简单乏味的“好，真棒”等词语。例如，可以从学生的声音方面，表扬学生的声音动听，像百灵鸟一样清脆，或者表扬学生的动作像猴子一样敏捷等，经常和学生开点适当的小玩笑，让学生在更短的时间内掌握更多的教学内容，而且也会让学生觉得有趣而乐学。

总之，在小学语文教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的。在具體的教学中教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，讲究教学艺术，引导学生自由地探索，灵活地思考，调动学生学习的积极性，促进创造性思维的发展。

参考文献

[1]王子升.如何激发小学生语文学习的积极性[J].当代教研论丛，2015（06）

[2]田晓伟.如何培养小学生的语文学习兴趣[J].学周刊，2014（11）endprint