小学语文自主阅读教学策略

刘晓+石振栋

【摘 要】小学时期是学生打基础的重要阶段，小学语文学习直接奠定了学生的文化基础和素质基础。目前，我国小学语文阅读教学仍存在一定误区，不符合新课标的要求和规定，阅读的实质是读者与文本对话，学生应当是阅读教学的主体和中心。因此，应当进一步倡导小学语文自主阅读，在阅读过程中培养学生自主的认知和行为方式。文章简述了自主阅读教学的概念和理论基础，并重点探讨了小学语文自主阅读教学的策略。

【关键词】小学语文；自主阅读；教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0081-02

阅读并不只是单向的理解，还包括学生和文本之间的对话。在小学语文教学中，培养学生良好的阅读习惯非常重要，不仅能提高学生的人文素养，还能培养学生的自主阅读意识，实现个性化阅读。笔者认为，自主阅读教学不但能凸显学生的主体地位，还能对传统阅读教学取精摒劣，更符合阅读的实质。

一、自主阅读教学概述

自主阅读教学是指让学生在阅读过程中坚持自主的认知和行为方式。首先，在认知层面上，学生在阅读过程中既要坚持自主的阅读策略、思维和方式，又要自主解读文本内容；其次，在行为层面上，要做到真正意义上的行为自主。自主阅读教学的目的是让学生养成自主阅读的习惯、态度和能力。它主张在阅读教学过程中，不断激发学生的阅读兴趣，并指导学生自主选择正确的阅读策略与方法，让学生通过阅读既能获得知识和信息，又能获得个性化的成长和发展。具体而言，自主阅读教学要求学生全力体验并全程参与整个阅读过程，注重学生的主体地位，对学生阅读的时空进行拓展，意欲在阅读过程中激发学生的阅读热情和积极性，让学生学会创造性、批判性地阅读和学习。

二、自主阅读教学的理论基础

自主阅读教学的理论基础主要包括心理学依据和现代阅读教学理论两个方面：

1. 心理学依据

心理学依据主要包括以下方面：一是人本主义心理学，也就是通过阅读教学，要让学生真正地发现和了解自我，形成个性化的学习特点和学习风格，增强自我调控的能动性；二是认知心理学，也就是说阅读教学的目的不在于传递已经贮存的信息，而是让学生自主通过已有的学习能力来产生新的学习能力；三是建构主义心理学，即阅读教学不是积累过程，而是结合过程，小学生通过语文自主阅读教学，应当以自身经验为基础，个性化地解读文章。

2. 现代阅读教学理论

现代阅读教学理论表明，阅读实质上是自主探究的过程，学生以自己对世界的思考和感受为基础来理解作者的思考和感受，是读者和作者之间的一次心灵对话与沟通。

三、小学语文自主阅读教学的策略

1. 充分激发学生自主阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学语文教师应当通过阅读教学，让学生真正发现和感受阅读的乐趣，并将这种乐趣作为自主阅读的源动力。

（1）在导语方面注重趣味性。在阅读教学过程中，教师应当结合教学对象和阅读内容的特点来设计并选择相应类型的导语。例如，通过抒情色彩的导语扣人心弦，或者通过旧知回味的导语激发求知欲，抑或通过充满哲理的导语引人深思……阅读文章《四季》前，可以先让学生讨论四季的特点，然后表达各自对四季的感受，这样更容易引发学生阅读兴趣。

（2）在内容方面注重生趣性。由于小学生年纪比较小，人生阅历比较浅薄，阅读教学内容应当结合小学生的亲身经历，以小学生的基础知识和经验为起点，最好能够激发学生的兴趣，换而言之，就是要面向学生的日常生活和童真童趣。选择阅读教学材料时，应以童话、童谣或诗歌为主，便于学生理解和掌握。

（3）在教学环节设置有趣问题。在阅读教学过程中，教师可以通过设置趣味问题的方式来提高学生的阅读兴趣，将疑问和问题设计到平淡无奇处、深层意蕴处或新旧知识的比较过程中，让学生兴趣盎然、充满热情。例如，阅读《父亲》这篇文章时，可以设计如下问题：“你的父亲是什么样子的？”然后让学生自由发言、讨论，接着继续提问：“大家的父亲都很伟大，想知道作者的父亲是什么样子的吗？”学生急于知道答案，立即激发了阅读文章的兴趣。

2. 注重教学的思维性和方式方法

（1）教师要做到思维教学。思维是语言的内容，而语言只是思维的载体。目前，很多语文教师只注重语言教学，却忽略了思维教学的重要性。在小学语文阅读教学中，教师应当采取各种方式让学生多思考、爱思考、勤思考，才能培养学生的自主习惯和能力。思维教学主要是培养学生的阅读质疑能力，对信息的选择、推理和概括能力，阅读元认知能力和思维品质等。当然，除了这些之外，还应当让学生敢于大胆、自由地想象。在阅读思维的所有因素中，想象最为重要，尤其是文章中不可感知的部分，只能通过想象来完成。在阅读教学过程中，应当引导学生学会准确运用中介去放飞想象，如通过制造氛围、塑造形象、臆造意境等各种方式，让学生点燃思维的火花。以《小小的船》为例，教师在阅读教学过程中，可以让学生闭上双眼，为学生描绘弯弯的月牙、寂静的星空，再放上一曲轻音乐，让学生想象自己坐在月亮之上，以此体会作者所描绘的情境，让学生更真实地理解文章的意境。

（2）教师要创新教学方法。首先，教师应当加强学法指导，教会学生如何自主学习，让学生自主选择阅读方法、提升阅读能力；其次，要引导学生根据阅读目的来选择阅读方法；最后，要教会学生精读的方法，尤其是文章中的精彩语句和重点词汇，让学生深入领会，同时引导学生思考、领悟文章的言外之意，并针对阅读过程中的问题进行解答。

3. 加强对小学生阅读的语言训练

传统语文教学对朗读非常重视，这也是阅读教学的精髓所在。但是，当前的阅读教学更注重对文章内容和主题的理解，对朗读的重视程度明显不够，对朗读过程中的重音、停顿及速度不做要求，这些都影响了学生的阅读效果。因此，小学语文教师应当引导学生在阅读过程中带着思想感情大声朗读，并结合自身对文章的理解，选择合适的语气、语调和音色，通过朗读来表达对文章的感受。例如，阅读《皇帝的新衣》这篇文章时，引导学生按照不同的角色和情感进行朗读，并敢于按照自己的理解进行个性化朗读，让学生深层次地体会皇帝的愚昧、大臣的虚伪和孩子的天真。

4. 通过分组合作的方式来开展阅读教学

在教学过程中，通过分组互动的方式，可以让学生之间形成合作、互助的关系，让学生互相依靠、互相帮助，通过学生之间的互动和探讨来解決问题，提高自主能力。当然，在这个过程中，教师的作用仍然非常重要，应以平等的身份主动与学生探讨阅读作品的心得和体会。

5. 合理运用多媒体技术

随着科学技术的不断发展，在阅读教学过程中应充分运用多媒体和网络。例如，教学《狐假虎威》这篇文章时，可以运用多媒体来分别播放不同动物的声音和状态，一方面活跃课堂气氛，另一方面让学生体会不同动物的心态，更深入地理解文章内涵。此外，还可以通过自媒体等多种形式来传授阅读方法，让学生利用课余时间自主阅读。

总而言之，在新课改的大背景下，小学语文阅读教学应当更加注重学生的主体地位，以学生为中心，让学生主动阅读、积极阅读、个性阅读，带着问题阅读，带着状态阅读，才能真正提升学生的创新能力和自主能力。

参考文献：

[1] 胡静.小学语文自主阅读教学策略探讨[J].网络导报（在线教育），2012，17（10）：127-129.

（编辑：易继斌）endprint