对初中英语句子教学改革的探究

曾文强

【摘 要】英语课程教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。在近年来的教学和调研测试中发现，学生的英语水平停留在词汇和词组学习上，构建句子的能力相对薄弱，从而制约了听、说、读、写能力的进一步发展。为改变这一现状，文章提出了相应的改进建议。

【关键词】中学英语；句子教学；语言环境；情境创设；教师专业水平

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0052-02

在英语教学中普遍存在的问题是：学生可以较流利地读课文、背单词、读对话，但脱离了书本，独立造句，用英文表达自己的想法有很大困难。这说明学生没有系统、明确地理解和掌握英语的句子结构，导致其在听、说、阅读和写作方面经常出现听不懂、读不明白、说不清楚、写汉式英语句子的情况，极大地影响了学生学习英语的兴趣和积极性，造成学习效率低下、效果不好。针对以上问题，研究培养学生构建句子的能力就显得极为重要。

一、初中英语句子教学的现状

句子教学是听、说、读、写4个基本技能中不可缺少的一部分，学习英语最终都要形成句子。要培养听、说、读、写的能力必须有句子作为基础，否则就无法表达完整的意思。在近年的学业水平调研测试中，发现学生还只停留在词汇和短语的使用，在句子的运用方面存在汉式句子、句法不通、用词不当、无词可用等情况，严重制约英语学习。具体表现在以下方面：

1. 学生认为学英语就是学单词、学语法，觉得枯燥无味

这是一大认识误区，到头来学生既没有学好单词，也没有学好语法。

2. 应试教育给师生带来了困惑，考什么就教什么、学什么

在考试中由于选择题居多，学生只要从选项中选出答案便可，导致在考试时抱有侥幸的心理，这些并非考试的初衷。结果，在学习中，学生也过于注重追求答案而忽视了基本功的掌握，如重点句型或句子的掌握与运用不够、教材内容的熟悉程度不够、阅读量不足等。

3. 传统教学方法的影响

传统的外语教学没有重视语言交际能力的培养，课堂上比较注重语法规则的讲解、解释词义，而对学生综合运用英语的能力却重视不够，导致学生对英语国家文化背景知识和价值观念缺乏了解，不知道该如何得体地进行跨文化交际。在目标语言的掌握上，学生往往出现语法或逻辑方面混乱的句子，甚至连标点符号也不善于使用。

4. 语言环境的影响

母语文化的影响是广泛而深刻的、根深蒂固的。在英语学习过程中，尽管学生掌握了大量的词汇、语法知识，受母语思维定势和文化习惯的影响，仍会不自觉地把汉语的使用规则套用于英语，结果违反了英语的语用规则，导致交际失败。

5. 教师英语水平的影响

在平时的一些公开课或示范课中，教师会使用一些不符合英语习惯的指令来组织课堂。如果教师基本用语不规范，何谈指导学生的学习呢？这必然影响学生英语素养的提高。

二、初中英语教学策略

1. 着眼教材，在积累词汇和短语的基础上重点学习和运用功能句子

现在使用的教材是“仁爱版”初中英语Project English。它的特点是：初中英语教材以话题为主线，知识性与趣味性有机统一。课后附表注重对语法知识的注释，有利于初学者学习语法知识；采用模块的编写体例，单元间语言功能具有一定的逻辑性；话题内容的选择比较符合大多数学生的生活实际，注意到不同地区学生的需要；教材注重语言文本的输入，有利于基础较差的学习者通过模仿地道的语言文本，训练听说读写技能；教材每个Topic的Section A 和Section B 是听说课，Section C是阅读课，而Section D 总结和语法归纳，知识点一目了然。教师和学生可以根据目标功能语言点（功能句子），注重目标句子的输入量，像学习我们母语一样，只有在堂上进行大量重复的练习才会有效果。如教学内容：“仁爱版”初中英语八年级上册 Unit 2 Topic 1 Section A ，本课是一个很贴近生活的“卫生与健康”的话题，笔者设计了以下教学情境：这节课的目的就是要把表达病痛和给病人建议的表达操练熟练，达到运用水平。在呈现环节，就通过PPT图片（症状）和问句Whats wrong with …？ / Whats the matter with …？ 来引出目标短语（复习引入）。经过呈现的引入操练后，再结合个人生病或不舒服经历用句型：I have a cough / … 来操练；再以小组形式扮演操练，个人展示成果。通过小结回归课本后，再进行句型表达操练，包括书本内容和额外设计练习，最后写一篇以健康建议为主题的短文。

2. 学生缺少基本的英语学习环境

特别在农村学校，除了堂上的45分钟外，课后学生能够接触或使用英语的机会极少。根据学习内容创设教学情境是英语课堂教学中最常用的手段之一，也是一节课能否收到效果，起到催化作用的一环。教师要根据不同的教学内容来创设不同的情境，如教学内容：“仁爱版”初中英语Project English 七年级下册 Unit 6 Topic 3 Section B。这是一个问路的话题，在以往的引入中，多数采用平面图或以课桌作为街道进行情境设计；但由于电脑和网络技术的支持，可直接在百度地图上进行截图，用真实地图进行问路和指路练习，这样一来学生就有更丰富真实的情境题材操练目标句型了。

3. 提高教师的专业水平和人格魅力

在科技水平日新月异的今天，教育也在不断地发展，教学方法和方式也在变化。每年学校、教育主管部门都会组织一线教师进行各类的培训和提升学习。教师应重视学习提升机会，多写培训心得和反思，学习优秀的教学经验。在近几年的培训学习中，教师深刻体会到，提高自身的英语水平和课堂组织能力，要学会运用自身的人格魅力让课堂更加有效和活跃。比如，上课每天都会打招呼，教师可以先说“Good morning， boys and girls”，学生就会更自然地说“Good morning， Mr./Ms X”。下次再来个“Good morning， ladies and gentleman”，学生就会更觉新鲜了。一个好的学习心情就从此刻开始了，学生也会在课后积极模仿。在课堂用语中，听录音是最常做的，除了“Lets begin”，“Here we go”就更地道了。下课用“Class is over”有点呆板了，可直接亲近点说“See you tomorrow”；或周末到了，以“Have a good weekend”来道别，学生也就轻松多了。语言本身是千变万化的，教师的语言丰富了，学生就自然以崇拜者的心态跟着学习，从而达到事半功倍的效果。

4. 朗读习惯的培养需要家长和教师共同努力

朗读不仅要对学生做好引导、要求，还要借助家长的配合才能做得更好。在布置每日作业时，教师要告知学生朗读的具体内容和时间要求。如每个Section A B 的conversation是要求学生熟读的，对功能句子还需脱口而出。为了让学生不觉得枯燥，让学生多跟录音模仿地道的语音语调。教师也要作示范模仿，给学生树立信心。另外，加强学习句子的主干成分，学会根据句子主干去处理句子的节奏和语调。当学生觉得朗读句子“有味”后，他们觉得朗读就不枯燥和困难了。每学完一个Topic的内容，利用堂上20分钟进行一组小型的朗读句子比赛。在活动中学句子，学生就不会觉得累了，且收到了较好的效果。

5. 在学中用，用中学，指导学生学会总结

教师发挥指导作用，帮助学生总结学习方法。句子成分教学是极其重要的一环，让学生真正掌握英语句子的结构。在复合句的学习过程中，能够理解句子成分尤为重要。如在九年级学习定语从句的时候，如果没有掌握好句子成分，就无法理解关系代词在从句中的作用。在表达过程中，利用好句子主干成分，就能更好地处理句子的意群和节奏，让表达更加清楚和易懂。

参考文献：

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[5] 马建辉.初中英语词汇课堂教学策略[J].中学外语教与学，2016，（4）.

（编辑：易继斌）endprint