浅谈微课在初中地理教学中的应用

林芬

【摘 要】当前，地理在初中教学当中处境十分尴尬，课时相对三大工具学科明显不足，加之学校和教师对地理学科的重视程度不够，导致课堂教学效果不佳，课后学生学习动力不足。而微课依托高速网络及便捷的流媒体表现形式，将“互联网+微课”模式运用到初中地理教学中，突出教学的重点与难点，有效弥补了传统课堂教学的不足。

【关键词】互联网+微课；微课；初中地理；教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0030-02

一、什么是微课

微课的核心组成内容是教学视频，此外，还包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的教学特征主要有以下几点：

1. 个性化

微课为支持个性化教学而生，自选时间、地点、内容，自选学习步调，学生自控学习进程，同时还可以自主测评和反思。

2. 个别化

（1）给学习者一对一、个别化学习的美好体验。

（2）消除学习者在班级授课中长期被忽略的负面感受。

（3）借鉴可汗学院的个别化学习设计，以学习者为中心，注重换位思考和问题引导。

3. 短小精悍

①短：通常在10分钟以内，时长短，遵循注意力10分钟法则。②小：知识粒度小，遵循小步子原则，不超过认知负荷，利于碎片化学习，容量小，利于网络传输，在线播放，移动学习。③精：精选地理教学内容，设计精心，讲解精细，制作精良。④悍：学习效率高，学习反馈效果好，质量佳。

4. 聚焦知识点

即微课教学过程应围绕教学重点、难点展开。

5. 设计性

（1）好的微课要注重创作，而非简单的制作。

（2）好的微课关键在于创意设计。

6. 情景化

（1）遵循情景学习理论，善用信息技术为学习者创设最佳学习情境。

（2）帮助学习者在最短时间内进入学习角色，在学习过程中保持最佳学习状态。

7. 趣味性

（1）以学习者为中心，熟悉学习者的兴趣特点。

（2）幽默且生动有趣的语言。

（3）灵活多样的教法和学法。

8. 可视化

（1）层次分明。通过微课学习，学生对本知识点的重点和难点一目了然，知识框架直观、清晰，主次分明，避免知识弱化现象的发生。

（2）逻辑清晰。地理教师通过微课进行知识的传授，受时长限制，往往知识逻辑更加紧密，10分钟内，浓缩了本知识点的全部精华，要求地理教师反复磨课，做到精益求精。

（3）降低认识难度。初中学生的地理感性认识还不够，而微课又包含丰富的课程资源。因此，运用微课有利于学生对抽象地理知识的理解和掌握。

（4）增强学习效果。微课可以给学生带来丰富的感官体验，进一步提高初中学生的地理学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创造性思维能力，从而提高学习效率。

9. 结构性

微课学习过程虽然简短，但结构相对完整。

二、微课设计原则

1. 以學生为主体

在初中地理教学中，学校和师生对本学科的重视程度不够，在实际教学过程中容易导致以教师为主体，使学生的自主学习受到限制。因此，在设计微课的过程中，要以学生为中心，教师为主导，教学过程围绕学生而开展，不能成为地理教师的一言堂。

2. 目标精确

受微课的时长限制，在设计微课过程中，教师要围绕重点与难点展开，做到语言简练，剖析精准，讲练结合，真正实现学以致用。

3. 由浅入深

在初中地理教学当中，学生的抽象思维能力还略显不足，空间想象能力有限，因此，在微课教学中，应当按照由易到难，由浅入深的原则进行地理知识的传授，并以视频、动画等相关地理素材进行辅助，使学生由原来的被动接受知识变为主动吸收。

4. 承上启下

微课的设计不是针对某一个知识点而完全独立分开的，要与本知识点相关的知识进行无缝衔接，让学生形成完整的知识体系，从而培养学生自主学习地理的能力和地理素养。

三、微课在初中地理教学中的主要模式

1. 翻转课堂——学先教后

地理教师先将录制好的微课视频下发给学生，在正式学习新课之前，同学们先自行掌握本节课的主要内容，教师在课堂教学中的主要任务就是解决学生的疑惑，讨论学生面临的共性问题和有针对性的个别答疑解惑。

2. 课外辅助——教先辅后

地理教师除了进行课堂教学之外，在课后还应针对本节课的重难点和共性问题进行针对性的讲解并录制微课视频，对学生进行课后辅导。

3. 课堂同步——从做中学

将微课与课堂教学相结合，可以有效缓解课时不足，提高课堂效果，并实现优势互补。与前两者模式不同的是，该模式仅作为教学资源镶嵌到课堂教学中的不同教学环节。

四、微课的常用制作方式

1. PPT+录屏软件

（1）先用PPT制作以某个教学重难点为中心的简短课件，课件要美观、简洁、大方，从而吸引学生的注意力，培养学生学习地理的兴趣。

（2）准备录屏剪辑软件，全屏播放制作好的PPT课件，并打开录屏功能，对着麦克风，边播边讲解，最终形成录制好的视频。

（3）将录制好的视频进行剪辑。

2. 手机+白纸

所需工具：白纸，手机，手机支架，多种彩笔，胶带。其中，彩笔是来区分讲述内容的不同；手机支架是用来固定手机位置；白纸用来书写地理教学内容；胶带则用来固定白纸位置。endprint

3. DV+白板

这是一种较为传统的录制方法，本文不做过多阐述。

五、具体应用案例

本文以“湘教版”《地理》七年级第六章第二小节“亚洲的自然地理特征为例”进行论述。

（1）本知识点的重点：亚洲的地形特征和气候特点。

（2）本知识点的难点：亚洲的地形特征。

六、总结

1.微课教学的优势

（1）学习更加自由。通过快捷的信息技术手段，学生可以充分利用碎片化的学习时间，学习不受时间和空间的限制，学习主体变得更加自由、灵活和多变。

（2）学习更加高效。微课通常围绕某一知识点展开，而该知识点往往是一节课当中的重难点，可以帮助学生在短短的10分钟内掌握一堂课的内容，使学习效率大大提高。

（3）学习更加有趣。在微课教学当中，教师会充分利用现代化的教学手段，并以互联网技术为依托，从而充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣。

（4）改变教学方法。微课教学着重解决学生在地理学习中的共性问题，与传统课堂教学当中将所有教学内容进行全部传授有所區别。

（5）提高教师的教学技能。进行微课教学，需要地理教师充分剖析教材、发现学生的共性问题，并能针对学生的共性问题提出解决办法，从而在有限的时间内把问题讲解得透彻明了。此外，还需要掌握现代化的教学手段，这对教师的教学技能要求大大提高，促使教师不断提升自身的专业水平。

2. 微课教学过程中存在的问题

（1）内容整合需要提升。地理教师受自身教学水平和观点的影响，对同一知识点的重难点存在分歧，这需要相关教师提高自身的专业基础，要通过取百家之长，达到补己之短的目的。

（2）微课设计有待加强。大多数初中地理教师在面对相同知识点时，所制作的微课大同小异，千篇一律，很难形成自己鲜明的特点和风格。设计是微课的精髓，它对教师的语言表达能力要求较高，要求教师能够运用专业、规范的学科语言对相关地理问题进行准确表述。

（3）加重了地理教师的负担。微课时长虽然仅有短短的10分钟，其工作量却是巨大的，不仅要求地理教师有丰富的专业知识做铺垫，还要求其掌握相关的设备使用、视频剪辑处理等技能，对教师自身也是很大的挑战。

因此，要提高地理教学效率，就应将现代教学手段与传统教学的有效策略相结合，通过“互联网+微课”模式达成预期教学目标。

参考文献：

[1] 戚建涛.微课程辅助高中地理课堂教学有效性研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2] 谢绍青.初中英语新课标初探[J].新课程学习，2013，（10）.

[3] 谌海涛.打造初中地理开放式课堂，培养学生空间想象能力[J].考试周刊，2014，（34）.

（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint