有效的评价语言

邓淑燕

【摘 要】在一节成功的语文课上，有效的评价语言起着至关重要的作用。文章提出：在教学过程中，教师要用幽默风趣的评价语言引导学生，用客观、中肯的评价语言激励学生，用机智恰当的评价语言促进学生的学习，用形象生动的评价语言激发学生的兴趣。只有这样，才能使课堂走得更远。

【关键词】评价语言；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0006-02

评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。有效的小学语文课堂评价在语文教学中应具有导向、激励、促进等重要作用，既要评价学习的结果，又要评价学生的思维过程；既要看一时成绩的优劣，又要看长远发展前景；既要评价答题的准确性，更要评价学生的学习创造性；既要指出学生的不足，更要激励学生进步。

一、幽默风趣的评价语言，意在引导

调查发现，在课堂上，如果教师的语言幽默、风趣，就能让学生在良好的情绪状态中受到智慧的启迪。机智、诙谐的评价语言，不仅能提升学生思维的敏捷度，还能让课堂教学妙趣横生，充分调动起学生学习的积极性。此外，教师充满幽默感的评价语，还能化解学生因出错而产生的尴尬情绪，并使课堂生动活泼，从而提高学生学习的积极性。

比如，教学《孔子拜师》一课时，笔者就点名让学生朗读孔子的语言。第一个学生读得很不流畅，且常出现加字、漏字现象。对此，笔者没有直接批评他，而是拍拍他的肩，说道：“看来你这位‘孔子不够稳重，没有拜师的诚意。明天，请你再读课文，要读得流畅、有感情。你可得当一个处事不惊、虚心好学的孔子啊！老师期待你明天的表现！”由此，在谈笑中，既婉转地点醒了这个学生，又提出了要求，激发了他读好课文的愿望。果然，第二天再请他朗读时，就有了非常明显的进步。于是，笔者继续鼓励：“看来你真是一位求上进、虚心的‘孔子，了不起！”由此可见，教师幽默风趣的评价，能打破课堂的枯燥局面，不仅可以使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。

二、客观适度的评价语言，旨在激励

在课堂教学中，教师对于学生的回答，虽然应以鼓励、赞赏为主，但同时也应保证评价的客观性。不仅要肯定学生的成功，也应及时指出他们存在的不足，使他们准确找到改进的方向。只有这样，学生才能正确、全面地认识自我，进而主动完善自我，最终实现自身的良性发展。

比如，对于学生的朗读，很多教师总是采取千篇一律的评价：“读得不错，很好！”但到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。对此，教师可以这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”事实证明，这样实事求是的评价，不仅可以使学生对自己的学习效果和能力有一个科学的评估，还能让他们了解自己的不足，找到努力的方向。中外教育家都极力主张，教师要通过激励来强化学生的积极行为，抑制其不良行为。如一些课堂评价用语：“你想得真好！为大家开了个好头！”“你的想法挺好，能把它说清楚吗？”“别着急，再想想，你会想起来的。”这些课堂评价都充分体现了对学生人格的尊重，寄托了对学生的期盼。当然，以激励为主并不意味着放松对学生的要求，如果只是一味地激励，而没有否定、批评，没有具体的要求，也无助于学生进步。因此，评价语言必须客观、中肯，才能使学生提高自身的学习积极性，并不断取得进步。

三、机智、恰当的评价语言，妙在促进

在课堂教学中，当学生回答问题后，教师要从学生的积极思维中、课堂生成中捕捉有效信息，并及时给予提示、启发、引导，促使学生不断改进自己的答案，提升学生的学习能力，拓展其思维空间。

比如，在教学《荷叶圆圆》一课时，笔者就请一名学生朗读课文，该生读得很好，于是笔者巧妙点评，说道：“你读得真好，把作者的感情全都表达出来了，我们仿佛可以想象出作者在写这篇文章时的情景。”由此便激发了其他学生的发言积极性，使课堂教学目标得以顺利达成。

四、形象生動的评价语言，贵在激趣

课堂评价要注意语言的生动、形象，实践证明，恰当地使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，可以使评价更富感染力。

比如，在教学《陶罐和铁罐》一课时，笔者就要求学生分角色朗读课文内容，男女同学分别扮演陶罐和铁罐。学生读后，笔者评价道：“男同学读出了陶罐的谦虚谨慎，让我不禁赞许，让我产生了喜爱之情；女同学读出了铁罐的傲慢自大，让我不禁气愤，让我产生了厌恶之情。”形象生动的评价语言激起了学生朗读的热情，使他们朗读的兴趣更浓了。

实践证明，教师如能就学生的回答进行生动、形象的点评，就可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在回答正确时，能够思考更好的答案，而不会骄傲；在回答错误时，也不会气馁，而是主动寻找原因，并加以改进。由此，学生就在教师的带领下，不断取得进步，使班级的整体学习效率得以提升。

综上所述，在课堂评价中，教师应选取恰当的语言。要以评价为手段，提高课堂教学效率，促进学生发展，促进学生综合素质的全面提高，使语文课堂充满对生命的关注，焕发鲜活的生命气息。一节成功的语文课，只有以有效的评价语言为“杠杆”，才能让课堂走得更远、更广，促进师生共同演绎生命的精彩，从而达到促进学生全面发展这一最终目的。

参考文献：

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[2] 曹月红.基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[3] 祝丽丽.浅谈小学语文课堂表扬性言语评价行为[J].才智，2013，（30）.

（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint