追寻情趣的课外阅读

林文智

【编者按】近年来，广东省湛江经济技术开发区第一小学一直致力于让师生快乐成长及打造学校特色文化品牌的研究与建设。尤其在语文教学方面，学校以“情趣阅读”为引，通过优化阅读教学策略，创新教师评价手段、选用恰当评价语言等方式，增强学生自主学习的信心，提高其自主学习效率。同时，还在教学中融入相应的教学资源，丰富语文教学内容，从而达到提升学生语文综合能力的目的。

为宣传该校“情趣阅读”的教学方法，给广大师生研究语文教学效率提升提供参考，本刊特设专题，以期引起老师们对新课改背景下学生语文核心素养培养的重视，让语文教研结出累累硕果（本期封二对学校风貌及教研成果进行了图文报道）。

【摘 要】如何让读书成为一种习惯并贯穿于学生生活的全过程，使学生自主读书、主动积累、不断丰厚文化底蕴呢？情趣阅读为课外阅读打开了新的天地。要营造富有情趣的课外阅读氛围，就要积极探索有效的课外阅读教学策略，确定课外阅读指导目标，开发情趣阅读校本教材；探索课外阅读指导课型，引导学生习得阅读方法；创新课外阅读活动内容，激发学生快乐、主动阅读。

【关键词】课外阅读；情趣阅读；阅读课型；阅读评价

【基金项目】本文系广东省普通高校人文社会科学重点研究基地——粤西教师教育研究中心资助项目“‘情趣阅读校本教材开发与应用研究”（项目编号：YXY1607）的研究成果。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0004-02

教育家苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。如何让读书成为一种习惯并贯穿于学生生活的全过程，使学生自主读书、主动积累、不断丰厚文化底蕴呢？情趣阅读为课外阅读打开了新的天地。情趣阅读是指让学生在阅读过程中，从自身的学习兴趣出发，培养良好的知识素养、积极的情感态度，充分享受阅读的快意，从而获取知识、提高语文素养。

一、确定课外阅读指导目标，开发情趣阅读校本教材

为了激发学生的课外阅读兴趣，引领学生大量阅读，丰厚文化底蕴，我们明确了各学段的阅读指导目标。如小学低学段的指导目标为：培养学生的阅读兴趣，使之逐步学会独立阅读适合其知识水平的课外读物；中学段的指导目标为：初步学习用稍快的速度略读课外读物，了解大意，体会文章所要表达的思想感情；高学段的指导目标为：培养学生的阅读兴趣，感受阅读带给自己的乐趣，养成一有空就看书的习惯。根据所制订的目标和内容，学校在学期初认真检查各年级课外阅读指导教学计划，要求涵盖新书交流、好书推荐、阅读方法指导、特色阅读活动、评估和考核等方面的内容。

为了更好地落实课外阅读课程，指导和引领学生快乐地进行课外阅读，学校组建了情趣阅读校本教材编委会，编写了低、中、高年级的《“乐阅”经典美文》和低、中、高年级《“乐阅”成长足迹》和《“觉童”国学》读本，以及《“乐阅”评价手册》等系列校本教材，要求教师以校本教材为载体，从阅读时间的安排和阅读方式的指导等层面有计划、有目的地引导学生领略中外名著，吟咏古今詩文，强化国学诵读。同时，控制作业量，保证学生每天至少有1小时自由阅读时间，从而为其提供良好的课外阅读平台。

二、开发课外阅读指导课型，引领学生习得阅读方法

叶圣陶先生说过，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。可见，要使课外阅读收到一定的实效，离不开教师正确的课内指导。我们期望通过教师的指导，传授学生泛读、精读、品读等一般性阅读方法，鼓励学生在课外阅读中运用这些方法，也就是“课内得法，课外用法”，从而提高阅读质量，提升阅读品位。

1. 开设阅读欣赏课，激发学生的阅读兴趣

在教学中，笔者组织学生就书中的某一个章节或某一篇精彩的文章进行赏读。学生或是品味故事中人物丰富的情感世界，或是赏析作者独到的表达方式，或是感悟不同作品特有的语言文字魅力……品读欣赏课让学生在不断的品味与思考、想象与拓展中，将书读得更丰富、更深入、更透彻。此外，还通过配乐朗诵、角色和任务表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。我们每月举行一次精品阅读欣赏课，每次都有一个主题，如“名人足迹”“经典美文”“诗歌天地”，等等。另外，笔者还通过集体备课、研讨、反思和总结，探索精品阅读欣赏课的教学模式，即：故事诱趣——初读感悟——品读共赏——辩论提升——课外延伸。由此，逐渐激发了学生的阅读兴趣。

2. 上好阅读指导课，助力学生阅读

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”阅读方法的指导价值在于帮助学生获得语文学习的“渔道”，建构起语文学习的知识结构、方法结构，在“学结构、用结构”的过程中实现语文学习的“自能”。为此，我们每周把一节语文课固定为阅读课，主要用于阅读方法的指导，教会学生做读书笔记或读书卡片；传授精读、略读、浏览、速读等4种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、想象能力、评价能力等；指导学生写读书笔记和读后感。针对预定的阅读指导目标，在不同年级进行相应的阅读方法指导和探讨。在课外阅读推广的过程中，学校教师总结、开发出很多课外阅读课内指导的方法，如低年级的“读想画写”，中年级的“批注式阅读”，高年级的“任务驱动式阅读”和“研究式阅读”，等等，都有力地推动了课外阅读活动的深入开展。

3. 上好读物推荐课，诱发学生的阅读欲望

实践证明，上好读物推荐课，促使学生产生阅读欲望，他们就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足。比如，在读物推荐课中，笔者就主要通过讲解书的主要内容、朗诵精彩的片段、讲述经典的故事等形式，向学生推荐读物。课堂上可以是教师推荐，即根据学期阅读计划中的书目推荐表，定期向学生介绍必读书目和选读书目；也可以是学生推荐，即组织学生将自己喜欢的书拿到班级相互推荐介绍，相互借阅。同样，我们也定期邀请家长来校，为孩子们推荐他们读过的好书，介绍他们的读书经验和体会，不断引领孩子们健康阅读，形成读好书、好读书的良性循环。endprint

4. 重视交流汇报课，促使学生持续阅读

良好的阅读交流能让学生体会到阅读的情趣，体验到努力阅读后成功的喜悦，产生浓厚的阅读兴趣，以更大的热情投入新一轮的阅读中去。在交流时，教师要尊重学生的自主阅读感受，并注重培养学生的阅读能力，包括总结、概括、运用语言以及再创造的能力。读书交流的主要形式有：读后叙述，即让学生复述自己读过的书籍的内容；阅读辩论，即对读物中所提到的相关观点进行辩论，通过智慧碰撞，促进阅读效果的提高；评议交流，即交流自己的阅读方法，对书中的人物及写法进行评点；展演汇报，即让学生把看过的内容编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演等。

5. 开展阅读实践课，驱使学生研究阅读

阅读实践课是将课内与课外、读与行有机结合的一种课型，学生在教师的指导下，带着特定的问题收集阅读材料，并进行分析和总结，通过动手、动脑、合作等方式形成个人研究成果。这种研究性的课外阅读指导课，使情趣阅读成为一个立体的具有延续性的高效实践活动。比如，梁春梅老师组织学生开展“走进传统节日之中秋节的实践研究报告”课题研究，掀起了学生课外阅读中秋文化的浪潮。从学生收集的材料来看，有找书看的，有在网上阅读的。主要内容如下：①讲中秋节的来源及有关故事；②了解中秋节的习俗；③组织明月诗歌朗诵竞赛，形式多种多样，有单独朗诵，有集体朗诵，其中又包括配乐朗诵，分角色朗诵；④作文、手抄报和小研究報告大比拼；⑤回家把学到的知识与亲朋好友交流分享等。这样既培养了学生的研究意识，又让学生的阅读兴趣得到长久的保持。

三、创新课外阅读活动内容，激发学生快乐、主动阅读

多年来，我校（此处指广东省湛江经济技术开发区第一小学，下文同）坚持开展“阅读点亮梦想，书香成就人生”读书活动，以“情趣阅读”为导向，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

根据小学生的读书特点，首要的任务是调动他们主动阅读课外书的积极性， 使之感受阅读的快乐，树立快乐阅读的理念。在教学中，教师应竭力寻找贴近学生生活和心理的活动内容去引起他们阅读的兴趣。比如，“同读一本书”、“图书漂流”、“好书推介会”、“阅读大擂台”、“读书沙龙”、“国学诵读塑品德”、“小组阅读展示”、“书香伴我成长”征文比赛、“我读书我快乐”演讲比赛、“读书乐”表演等，这些活动为学生搭建了舞台，创造了表现自我的机会，进一步激发了他们的成就动机，其课外阅读的积极性也随之调动起来。

四、推行课外阅读多元评价，激励学生持续、快乐阅读

为促使每一个学生都能积极主动、持之以恒地进行有效阅读，在评价活动中，我们推行了“阅读存折”“阅读百万富翁”“PK阅读之星”等激励评价措施，利用《阅读评价手册》，根据《阅读考级方案》中明确的量化目标与标准，让同伴、老师、家长参与评价，分“经典诵读”和“课外阅读”两部分验收考评，评出各级别的“小书迷”“诵读星”“背诵星”“书香家庭”“书香班级”，以及“分等级考核”评出各级别“阅读之星”等。阅读考级活动让每一位学生的读书目的更加明确，促使其不断改进读书方法，使顺利通过考级的学生获得读书成就感，不断提高他们的读书兴趣，这对学生长期坚持课外阅读是十分有利的。

推行“情趣阅读”，让整个校园处处洋溢着书香文化气息，让全体师生的人文素养得以提升、精神世界得以充实、生命底蕴得以丰厚。“情趣阅读”的教学教研探索，也让学校的语文课改呈现创新点、注入新活力，走上特色教育之路。

参考文献：

[1] 王松泉.阅读教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1995：109.

[2] 马雪辉.阅读素养对高中学生英语学业成绩影响的有效研究[J].中国高等教育网教学研究，2016，（6）.

[3] 董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

[4] 江志娟.文本细读：行走在情趣交融的有效阅读中[J].语文学刊，2011，（16）.

（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint