行业办学背景下产教深度融合办学机制研究与实践

徐明+张好徽+郝丽娜+刘滨

摘要：现代职教体系下的产教深度融合，是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。加快发展职业教育、构建现代职业教育体系已经成为国家战略。进一步深化产教融合、校企合作，是推进高职教育办学体制改革、构建现代职教体系的重要途径。本文结合齐齐哈尔工程学院土木工程专业走产教融合之路案例，详细剖析产教深度融合机制，为促进产教深度融合，更好地服务于经济社会发展提供借鉴。

关键词：行业办学；产教融合；办学机制；实践

2014年8月颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），决定指出：“到2020年，形成适应发展需求，产教深度融合，中职高职衔接，职业教育与普通教育相互融通，体现终身教育理念，具有中国特色，世界水平的现代职业教育体系”。奏响了加快发展现代职业教育、促进产教深度融合的时代最强音，在这样的形势下，深人研究和实践产教融合人才培养机制具有重要的现实意义和理论意义。

1行业办学办学的合作运行方式

学校与企业之间进行合作，合作开发课程、共同培训师资、共建实训基地、联合培养人才、组建产学研联合体等。在这一过程中，学校的专业课程设置得到了优化，师资队伍得到了培养，学生学习更有针对性，企业获得稳定的符合自身需求的高素质新生代员工，实现了集团内成员的互惠共赢。

学校与政府部门加强沟通与联系，争取和寻求政府部门的支持、参与与指导，政府则发挥其对职教事业的扶持、引导和促进作用，为集团成员提供长效性的政策保障和经费支持。

共同致力于提高集团办学质量，推动区域经济社会发展。集团采取与地方基层政府进行区域性全而合作的方式，在实习实训基地、产学研基地、就业基地及企业员工培训基地等方而，实现了校企合作从“一对一”向“一对多”，从“点对点”向“而对而”的转变，推动了区域经济社会发展。

中介组织，主要是指职业教育研究机构、行业协会、人才市场等。职业教育研究机构可以通过专门的调研为职教集团办学提供宏观上的专业指导，行业协会发挥其协调、组织、监督、服务的功能，开展行业内企业需求调研，建立基础信息服务平台；人才市场提供人才需求和服务的信息，加强学校与企业的人才供求对接。行业企业广泛参与相关专业课程设置、职业指导培训、评价机制建立等，学校相关专业教师则参与行业协会行业标准和发展规划起草，建设研究中心、研究室等，了解行业企业发展动态、加强沟通、总结经验、寻找问题、提出对策，形成了各方齐动员，协同育人才的良好局面。

2行业办学机制创新中面临的现实问题

校企合作的政策、制度不够健全，双向互动融合的机制还没有完全形成，校企合作的内容和深度广度还不够，企业参与办学的积极性还没有充分调动起来。与区域经济社会发展需求相适应的专业结构有待于进一步调整，与岗位对接的课程体系需要进一步完善，工学结合的人才培养模式、对接工作过程的教学组织形式、教学做一体的教学模式、全面多元的素质教育体系、科学规范的人才培养评价体系有待于继续深入探索。

培育学生热爱专业的方法还不尽科学，教育学生主动学习的效果还不很明显，对学生学习方法的指导、终身学习意识的培养还不够，对学生学习成绩和成长进步的考核方式、内容、途径都有待深入探索。专业带头人、骨干教师的业务素质和社会影响力有待提高，专业教师的“双师”素质有待于提升，兼职教师队伍的数量、质量还不能充分满足教学的需要，教师的现代职业教育理念、方法有待于改进，科研教研能力有待于提高。

实训条件还有待于进一步优化，生产性实训基地和一体化实训室的数量还不够，设施设备还不能充分满足需要；紧密合作的校外实训基地数量需要进一步增加；“校中厂”、“厂中校”的管理机制需要完善，实训基地的功能有待于进一步拓展。社会服务的内容需要进一步丰富，服务功能和影响力需要进一步提高，国际交流合作内容和形式需要进一步拓展。

影响学生学习动机、态度和兴趣的深层次问题还没有从根本上解决，学生的身心素质、职业素质需要进一步增强，课堂教学、学生活动、校园文化、校内外素质教育基地的育人功能还没有充分发挥，学生人文素养和职业素质评价体系还需健全。职教联盟或职教集团的建设虽然已经开展多年，但拓展产教融合和校、政、企、行多元化合作办学的路径仍是一个需要不断创新的问题。

3行业办学机制创新的实践措施

首先，更新办学理念，探讨高职院校推进产教融合、校企合作的机制创新研究，开辟校企合作新视角；其次，加强探索多元投资主体组建职业教育联盟建设，搭建校企深化合作平台，实现校企多层次“网状”合作的实践；通过地方政策、校企合作管理制度、校内配套制度的制度体系建立，为校企合作提供政策支撑；构建多元主体内部和外部相结合的人才培养质量评价体系；建立学院中外合作办学工作机构，加强国际合作与交流，开展国际化办学；形成与企业共育高端人才、共享实训设施、共培师资力量、共建特色专业、共享信息资源、共推技术服务的合作办学机制，为建立具有职教特色的产教深度融合、校企合作的机制提供成功经验和案例。

其次，产教结合、校企一体要坚持五项原则，第一，坚持“逐级发展”原则，实施依据自身基础特色不断创新发展。“逐级发展”原则就是要坚持产教结合由低到高来发展的过程，不能强求一步就实现产教结合，要遵照学校的基础条件和自身的特色，并不断挖掘自己的优势，创造一切可能的条件，突出特色，不断提高。

第二，坚持“双赢”原则，实施责任共担。学校应根据自身现有条件和管理状况，引入社会上管理和技术较为先进的企业进行校企合作，通过双方多层次宽领域的合作，校企互赢，共生共荣。以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例，专业与企业签订合同，按照这种形式能够完成整个项目的实施过程，最终实现企业和学校双方共赢。

第三，依据自身基础特色，以特色专业为引领，重点专业为龙头。由于产教融合是一种多元主体、多向价值诉求、关系交错复杂的合作形态，不同学校、不同区域最佳的产教合作模式未必完全一致，要以特色专业为引领，重点专业为龍头，从而带动所有专业都能依据自身专业基础特色，促进校企共同发展。齐齐哈尔工程学院土木工程专业为学院首批成立的本科专业之一，在专业建设上，积极探索应用型人才培养，转变了校企供求模式，全国多家企业与专业签订了企业预备队协议，校企协同育人。

第四，建立起完善的监督考核评价机制。院校推进产教融合、深化校企合作是职业院校实现转型和培养德馨技高学生的重要课题，应积极探索由行业企业、用人单位、教育行政部门（或第三方评价机构）、家长、院校、教师、学生等多元主体内部和外部相结合的人才培养质量评价体系。

参考文献：

[1]张静.关于高职院校产教融合实施中的一点思考[J].亚太教育.2015（34）

[2]顾晓燕.校企协同的物联网融合创新人才培养探索[J].职业技术教育.2016（29）endprint