在小学高年级培育校本体育特色项目的探索

王林

【摘要】在小学高年级培育并探索校本体育特色项目的开展，可以从三方面的途径来入手：第一是立足学校发展定位与学生身体发展结合来进行探索；第二是融入地区的体育文化特色来培育与探索；第三是契合学生的健康发展与社会多元化特征来探索。通过这些方面的努力，培育并打造具有校本标记的体育特色项目来促进小学体育教学的发展。

【关键词】小学高年级 校本项目 特色体育 探索

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0200-01

在新一轮体育课程改革的要求下，开放、多元化与特色化发展道路成为了中小学体育学科发展的必然趋势。小学高年级是学生身体发展最具有可塑性的阶段，通过这一阶段学生来培育校本体育特色项目，探索体育学科更科学合理的发展规律，是小学体育教师应当重视的课题之一。笔者结合自身经验与研究，认为培育并探索校本体育特色项目要重视校情与学情、区域特色发展及学生成长发展等三方面，以此来调动学生参与积极性开展探索活动，才能使校体特色体育教学与科研进入良好发展局面。

一、立足校情与学生身体发展规律，积极探索校本体育特色项目的开展

无论什么样的校本体育特色项目的探索，校情与学情都是最基本的两个重要因素。前者决定了学校硬件条件与校园软件建设对体育特色项目的支撑，后者是体育特色项目开展的前置性条件。因此，要积极培育并探索校本体育特色项目，就要重视对校情与学情的了解，才能使这一项目具备了可行性。校情包括学校的校园文化建设、体育硬件设施、学校体育传统等，这些是校本体育特色项目培育的重要基础。而学情既包括了学生的身体素质发展情况，也包括学生对校本体育项目的认可程度等潜在的主观性因素。

以游泳项目为例，并不是所有学校都适合开展游泳课。首先考虑我国地大物博，各地区降水分布不均，对于西北缺水地区而言，游泳显然不太合适作为校本特色项目进行培育。其次，游泳池的建设在很多学校也是没有的，如广大的农村中小学，即使有的学校有但游泳池的维护、水池管理及其成本都是需要一笔较大的经费支持，因此很多学校也不适宜培育。再次，尽管近年来溺水事件时有发生，但很多学校在游泳方面基本没有什么校园文化建设可言。最后，学生是否有兴趣也是一个很大的问题，小学五、六年级的学生开始出现青春期发育的特征，学生接受自身的变化尚需要时间与心理调整。因此，培育并探索校本体育项目的开展要充分考虑校情与学情。

二、结合地区的文化特色，贴近学生生活来探索校本体育特色项目

地区文化特色特别是体育文化特色，也是培育与探索校本体育特色项目的重要动力。这是因为一方面地区体育文化特色与学生的日常生活紧密联系，学生从小耳濡目染非常熟悉，通过结合这类体育文化特色来培育校本体育特色项目，不仅学生们乐于接受，而且还有助于进一步挖掘校本体育特色项目的潜力。另一方面，地区体育文化特色所营造的良好氛围，是培育校本体育特色项目的群众基础，不仅容易得到家长与社会的支持与理解，而且要硬件设施的条件上也相对显得丰富。

以西南少数民族地区为例，随着国家对民族文化的保护力度加大，少数民族的传统体育特色项目也被挖掘出来，成为了当地富有盛名的旅游文化项目。而少数民族地区的学校，就可以结合这些传统体育特色项目来培育并探索校本体育特色项目，如少数民族舞蹈与体育舞蹈的结合创新出校本体育特色项目。这样一来，不仅把民族与地区元素融入到体育舞蹈中，而且还丰富了体育舞蹈的发展，甚至可能成为体育教育工作研究重要的课题。

三、契合学生未来成长发展需要，探索校本体育特色项目的多元化发展

小学高年级学生处于身体发展的特殊阶段，不仅具备了可塑性强的特点，而且也是身体发展较快的一个阶段。培育并探索校本体育特色既要契合学生未来成长发展的需要，为学生未来发展打下良好的身体素质基础，又要以此来探究学生适合开展何种类型的体育运动。因此，探索校本体育特色项目的多元化发展，就成为了培育校本体育特色项目的重要功能与任务。

笔者以花式跳绳为例，作为技巧型体育运动特别适合小学高年级学生。从速度角度来看，挑战每分钟跳绳速率是每一个学生的梦想，但不一定适合每一个人；从技巧角度來看，无论是各种套绳如大绳套小绳等，还是各种单人与团队配合技巧，其花样繁多，总有适合学生发展的花样训练。不仅如此，从学生身体要素发展来看，心肺呼吸、全身运动等同步进行，也契合了学生未来身体发展需要，且有助于校本体育特色项目的多元化发展探索。

总之，对于小学高年级体育教学而言，立足学生身体发展特点来培育并探索校本体育特色项目，既体现了科学训练、勇于创新的体育发展需要，又能把地区体育文化与学校体育教学的融合，更是对“健康第一”体育锻炼理念的落实。

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