高中历史高效课堂教学实践研究微探

刁建华

【摘要】高中历史课堂教学实践一直在探究高效的教学模式，这要求我们历史教师要尊重科学的教学观，事实求是、尊重历史的价值观，立足于高中生的实际水平，因材施教、创新教学，从而让学生在积极、愉悦的氛围下，进行历史学科的学习，掌握更多的学科知识，提升历史学科的学习素养，进而打造具鲜明特色的高效课堂。

【关键词】高中历史 高效课堂 创建方法 教学研究 学习素养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0039-02

在以往的传统教学模式中，历史学科的教学往往是教师单向的行为，以授为主，忽略学生的主体性，学生只能是被动的接受。然而，新课标要求历史教师在课堂中，应该充分发挥学生的主体地位，调动他们的主观能动性和探究欲，成为课堂教学的主导者。因为不了解学生具体的情况，无法适应其学习特点的教学注定是低效的。高效课堂的打造一定离不开，对于学生兴趣的激发，通过课堂教学设计，使学生的创造能力、想象力及思维能力都能够得到有效发展和提升。

一、注重因材施教，培养学生的学习兴趣

因材施教的一个很重要的前提，就是使了解学生的基础发展与学习特点，同时帮学生了解自己掌握知识的情况和程度。为自主学习和发展主体性创造空间，这样以来学生就可以调整自身去发展主动探究的能力。首先，在历史课堂上，教师一定要抓住历史课的主要脉落，落实新课改减负增效的政策，有效的提升课堂效率。第二，教师应该不断优化教学方式，提升学习效果。通过多样化的教学方式和精心设计的教案来导入教学，让学生积极参与到课堂中，并进行有效的互动讨论，从而实现形式与教学目标的结合。第三，因材施教就是要根据学生的实际情况，有针对性的教学，在设定学习目标时，给学生跳一跳够得到的苹果，让他们体验到历史学习带来的快乐与成就感。

二、利用反转课堂，提高教学效率

高中历史教师应该利用好新课改的时机，开始多样化教学探索。翻转课堂即是这种探索后的结果，翻转课堂”的实质就是先学后交，以学定教。在学生自主学习历史教材的基础上，解决学生学习探究过程中存在的疑难问题。以岳麓版教材《专制皇权的不断加强》一文为例，教师应该培养学生透过现象看本质的能力，引导学生分别掌握：唐朝的三省六部制、北宋的二府三司制、明朝废丞相设内阁和清朝军机处的设立等知识。从而比较、分析，不同时期的中央集权之间的变化，纵向比较他们利用中中枢权力机构加强统治的演变过程，其利与弊分别是什么等。

三、利用小组合教学，拓展学生思维

何谓小组合作教学，也就是说，在课堂中注重师生合作与互动，通过教与学的互助相长来提升教学的高效，共同完成教学目标。在教学过程中，可以根据班级人数分组讨论，让组内与组间的合作互动，来创造性的完成教学目标的实现。

让学生在合作学习中，增加历史学习的自信，增强人际交流与历史知识的探究，加深理解。以岳麓版高中教材《王安石变法》一节的学习中，教师可以让学生先行学习，去找到“王安石变法的历史背景，让学生对于变法的必然性和进步性进行讨论。可以提问学生：“你是怎样看待王安石变法？”然后要求他们以小组的形式，根据所学知识和既有材料总结得出结论。

此外，各小组之间可以利用竞争与合作的关系，可以相互补充、求同存异，这样的小组合作模式一方面让课堂变得趣味，另一方面还加强了同学之间的联系，增加师生交流机会等。

四、利用优势资源，提升教学效率

教师，可以利用现代化信息技术以及新媒体的发展，充分合理利用网络资源，寻找优质的教学方式，利用好影音资料。比如：在讲授岳麓版教材《辛亥革命》一节课时，观看影视资料，创设情景，以掌握武昌起义的基本史实。通过利用影视资源作为课堂导入，让学生被影片的内容所深深吸引。

“武昌起义的枪声已去，但辛亥革命的精神一直激励着我们。中华民族伟大复兴的历史责任，，经过一代又一代仁人志士，现在传承到我们在座的同学肩上。我们纪念辛亥革命，就是要思考革命的成败得失，学习革命先烈的爱国精神，学习孙中山等人顺应世界潮流不断进取的精神，为实现中华民族的伟大复兴而贡献力量。我们也期待着海峡两岸以此为契机，使两岸关系有新的突破……”。

以这样的影视台词直观形象的让学生认识辛亥革命的历史意义，有助于加深印象，产生学习的探究动力。通过这种优化教学的资源利用方式，对知识的传播和知识的学习都有助力的作用。

然而，教学是一件需要不断提升的过程，其教学过程千变万化，但有一些原则性的、优质的教育理念和方法其根本是不会变的。在歷史教学新课改的今天，教师一定要革新自己的教育观念，转变思维模式，积极面对挑战。积极、主动地去探索出适合学生发展的有效教学模式，打造出属于自己特色的历史教学高效课堂，提高课堂教学效率，这也是教育的根本之所在。

参考文献：

[1]谢丽芝.新课改背景下高中历史教学方法的创新策略[J].江西省南昌市湾里区湾里一中，2015（20）：04-15。

[2]刘仲.高中历史教学中的高效课堂建设[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.