初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习思路

孙家仁

摘 要：在新课改政策不断推行的背景下，教师可以转变教学思路和方法，尤其是在初中阶段，教师不仅重视知识、技能的丰富新颖性，更应注重学生自主学习探究能力与创新思维的培养，而学导案教学模式的科学运用，能够真正深入学生的学习生活，促进其积极主动地获取探究知识。

关键词：初中数学；学导案教学；自主学习思路

学导案教学模式在初中数学教学中的灵活运用，不仅能够吸引更多学生积极主动参与到学习探究活动中，也能够进一步培养、拓展学生的自主学习、创新能力，促进授课效果与效率的大幅度提升，不断增强学生的综合学习、应用能力。

一、结合学案引导学生开展自学预习

在学案引导下开展自学预习是培养、拓展学生自主学习能力的关键环节。在正式讲解新课之前，教师可以带领学生先对所要学习的内容有一个初步了解。在安排预习任务时要注意，并非只是口头上的一个提醒，为了不让预习流于表面形式，将其积极作用充分发挥出来，教师可以在全面了解学生实际能力的基础上，在恰当的时间为学生提供学案，为其自主预习提供便捷。在预习中，学生应结合学案要求对教材做出初步了解，并自主探究一系列疑问，最后列出还未弄懂的问题，使其可以在课堂学习中对未懂的内容作出针对性学习，大幅度提升学习效率。此外，在预习过程中，学生不仅可以预先形成一个大致的知识框架，调动求知欲，也能够引导其从不同角度去思考、解决问题，拓展思维，也为自主能力的不断提升提供有力支持[1]。

二、创设恰当问题，导入新课内容

在授课中，对于学生独立思维的活跃，教师应给予充分尊重与关注，真正让学生掌握课堂学习的主动权，将学习重点、目标充分凸显出来，在进行新章节教学活动的设计组织过程中，可以先引导学生思考一系列问题，让学生在思考探究中逐渐抓住学习重难点。教师也可以针对情境的不同需求，对学案做出灵活调整，达到随机应变[2]。

比如：在讲解“圆的周长”的相关知识点时，就可以引导学生思考圆周长的计算公式是怎样推导出来的，鼓励学生大胆发言，然后针对学生出现的错误、理解程度，做出更具针对性的引导，进一步拓展其数学思维，这样不仅可以将所讲内容自然导入，也可以鼓励更多学生积极主动参与其中，通过问题引导来为学生的自主学习探究指引正确方向，使其能够更高效地开展探究学习。

三、重视互助合作，强化自主学习

加强自主学习并非是指要完全放任学生，教师的主导作用的发挥仍然是至关重要的，对此，在设计导学案时应给予精心考虑，从而引导学生更高效、有序地开展自主学习，鼓励全体学生都参与其中，但由于学生间在认知水平、基础等方面都存在一定差异，若教师设置统一的学习目标与内容，经常会出现无法完成等现象。对此，教师就可以针对学生的具体学情，建立互帮、学习小组等，然后在学案中布置相关任务让学生自主探究解答方式[3]。

比如：可以设置这样的问题，点P（x，y）在第一象限，同时x+y=8，点A的坐标值是（6，0），设三角形OPA的面积是S。那么请使用含有x的解析式来表示S，同时需要画出S的函数图像。这个问题的难度不大，学生可以自主解决，具有一定的探究性。这时教师就可以组织各小组开展合作学习探究，让学生获得更多自主学习、获取知识的机会，也以此来有效降低学习难度，让学生懂得合作学习探究的重要性。

四、加强训练巩固，做好问题总结

首先，要想为学生构建生动、高效的数学课堂，就必须要注重课堂内容的层次感，且本节课所学内容，一定要让学生当堂就理解、掌握，因此，为了加强巩固理解，应注重课堂训练的开展，除了直接开展课后练习活动外，还可以布置一些具有针对性的家庭作业，根本目的是要让学生学以致用，使其能够利用所学知识科学、灵活地解决实际问题，促进其数学综合素养的不断提升，进一步锻炼其自主学习、应用能力。

其次，在运用学案导学教学模式开展各项教学活动中，教师可以对学生的自主学习能力、具体学情做出更深入的了解，并在此基础上，对下一阶段的授课内容、目标做出恰当调整，做好问题总结。比如：在讲解几何方面的相关知识点时，若三角形一边上的中线等于这边的一半，则这个三角形便是直角三角形，在具體授课中，教师可以突破传统授课模式即先讲定义、公式与知识点，之后再开展习题练习的局限，先带领学生结合已学知识，利用反例来寻找论据，并在最后总结中明确其推论的准确性，以此来加深学生对所学定理、公式等知识的理解与印象。

在教学实践中，教师应结合授课内容与目标，针对学生不同阶段的认知发展需求，为学生设计出更新颖、多样化的学习活动，促进学生自主学习能力的全面提升。

参考文献：

[1]孙怡虹.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[D].上海师范大学，2012.

[2]杜翠.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].教师，2013（28）：83.

[3]蒋飞.试析初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习初探[J].数理化学习（教育理论），2015（2）：39，71.endprint