注重情感在小学语文教学中的作用

贺光帆

摘要：培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。

关键词：情感教育；小学语文；教学作用

语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成。

一、情感教学有利于学生学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，兴趣的要求和作用更是显得尤为重要。兴趣为语文学习提供了大量的空间，学习形式也更多样化。根据小学生尤其是初一的学生的心理特点，情感教学尤为重要。在小学语文教学研讨中，至今认为小学语文教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响。夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在语文课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。

二、在教学中激发学生的情感，可以发挥学生学习的主动性

前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生的情感就像一潭水，只要投去一颗小小的石子，就会泛起粼粼的波纹。如果教师的教学能激起学生的情感，使学生的认知活动与情感活动融洽，这样的教学活动就可以成为学生的主观需要，成为学生内心情感驱动下的主观能动的发展过程。这就恰恰符合了“教学过程是促进学生自我发展的过程”的本质属性，因此，也就最终决定了学生是教学活动中的主体，是教学活动能否取得成功，能否顺利进行的决定性因素。学生的阅历浅，经验少，想学好语文课困难重重，凭借“填鸭式”的教学方法收效甚微，而让学生主动地投入会起到事半功倍的效果。例如：在讲《神奇的岛屿》时，用投影展示出一幅幅岛屿的景色图，再配上“群鸟的叫声”，让学生边听录音、边看图，学生仿佛置身岛屿，不仅能观其形，而且能闻其声，激发他们的学习主动性。

由上述可知，激发学生的情感，让学生从小乐学、多思、善思、求美，对发展学生的良好素质具有至关重要的意义。

三、利用情感深入体验，产生共鸣

小学语文教材中的每一篇课文，每一堂课可以说都是情感场，教师在每一堂课的第一分钟开始就应该注意激发学生的情感，使学生的情感进入教材的情感氛围中，让学生由表及里反复深入体验就会产生情感的共鸣。这样，更有助于学生理解课文的思想内容，也正是我们对学生进行思想教育，艺术熏陶的有效方法。

在语文教学中，调动学生的情感是关键，只有情感调动起来，学生才会积极地参与到学习过程中，自学地走进教材情景中，并根据自己被激发出来的喜怒哀乐去联想、想象、体验、领悟，从而获得精神上的享受，在潜移默化中使自己的认识结构和心理结构发生变化。比如教学《地震中的父与子》，直接告诉学生表现了父亲对儿子的深情，父爱的伟大，学生会感到乏味而又厌烦。而让学生细读品味“不论发生什么事，我总会跟你在一起”这句话，并且在旁人的失望中，父亲那种执著的精神，他相信孩子还在等着他救，这种爱的伟大，学生的情感就会被深深地触动。教师如能这樣激发学生的情感，让学生走进教材之中，与作者的思想感情融为一体，就能让学生很好地领会课文所蕴涵的情意，从而更好地理解课文，既能学好“文”，也能理解“情”，达到“文”和“情”的统一。

四、调动学生情感，陶冶情操，提高审美能力

小学语文教材的许多文章里，有美的语言，有美的景物，美的形象，这些对学生都产生感染而激发学生的道德情感，理智感和美感使学生的灵魂得到净化情感得到陶）台和升华。如教《最后一分钟》这首诗，让学生品味诗歌的语言，理解诗歌的意义，从中体会到诗人那种热爱祖国的强烈感情。如教《青山处处埋忠骨》抓住伟人化悲痛为力量、乐观的革命精神。教《狼牙山五壮士》时，则向学生提出革命者为了打击侵略者而英勇献身的革命精神，激发学生爱国的情感，情感调动了，作者的思想感情就会深深地印在学生的脑海中，当学生真正地体会到课文中某种情感的崇高，伟大的时候，真善美的情操，才真正走进学生的心田。

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”通过学习有情感地细致阅读深入理解，使学生深刻领悟作者的思想感情。另外，也可以透过文眼可以比较正确地掌握作者的思想脉络。深切地感悟作者的真实情感。只有这样，才能真正让学生理解当时的境况而引起情感的共鸣。

综上所述，情感既影响认知，同时也与非智力因素的其他方面如兴趣、习惯、意志等有着密切的关系，在其中起着重要的影响和调节作用。在现实教学中“没有一门课程只给学生普通的陶冶，而一门课程只给专门的知识。”可见，在传授知识的同时，情感也要渗透在语文教学中。语文教师必须充分利用这情感因素促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养高素质的新型人才。endprint