新媒体环境下高校思想政治理论课教学方法探析

摘要：科技的革新，经济的发展速度越来越快，使得新媒体的发展也呈现出快速发展趋势。由于新媒体转播以及更新的快速，其所需要花费的成本较低，具有较强的相互作用性，而且使用方便。所以，学校开设思想政治理论课程时，根据以往所使用的教学经验，使学生在明确自身所学知识点的前提下，可以对其有更加深入地了解，让学生能够在轻松的环境下学习，从而完成教学。

关键词：新媒体；思想政治理论课；教学方法

新媒体指基于新兴科技技术之下从中形成的一种媒体，例如日常生活中办公时使用的电脑，手机等通讯工具一样，能够在网络中实现传播。现阶段，新媒体广泛运用于高校学生学习以及日常生活之中，基于新媒体技术所创建的虚拟空间，学生可以在这一虚拟环境中获取有关知识，并在其中参加丰富多样的社会交际活动。

一、新媒体时代高校思想政治理论课的现状

现阶段，高校大学生具有较高的洞察能力，往往会密切关注社会热点问题以及社会的发展情况。然而大学生各自所处的家庭以及环境，实际的经济能力有一定的差距，各自从中受到的影响不尽相同。因此，每一名大学生所拥有的生活阅历也有所差别，这使得大学生的思想观念会存在差异。处于一个新的社会环境中，即新媒体环境下，如果老师仍然选择原先所使用的教学模式进行思想政治理论课，仅通过教科书并不能使学生集中注意力，更不可能要求学生能够帮助老师完成思想政治教育工作。基于此，基于目前所处的新媒体时代，学校需要在传统思想政治理论课的教学方法下功夫，使其具有创新性，富有生动性。基于此，学生能够在学习方面提高主动性，从而取得教学成果。

二、新媒体时代多种教学方法在高校思想政治理论课教学中的运用

当代教育学者表示，教学应该采用更加有效的方式，合理的教学方式对于老师与学生之间的沟通，教师的教学有较大的帮助。当新媒体时代的发展日益迅速，高校传统的思想政治理论课教学方式需要进行相应地转变。这是由于老师在课堂中充当了讲授者的角色，并未加强与学生之间的沟通，这使得学生对于学习的主动性与积极性降低，最终思想政治理论课的教学目的无法达到。新媒体的时代下，需要好好地使用新媒体，使用新媒体技术建立科学的教学方式，从而提升学生对于思想政治理论课学习的积极性，实现政治思想理论课的教学目的。

（一）新媒体时代的高校思想政治理论课的教学方法要适合学生。

教授思想政治理论课的教师在上课之前除了要做好备课之外，在下课之后能够清楚学生的思想，可以使用微信、QQ以及微信等新媒体。这也要求思想政治理论课教师能够广泛地了解热门的网络信息，通过这一方式，促进其与学生之间的沟通与交流，提升老师与学生的互动性，解决学生的疑惑。所以，高校的老师可以通过与自身教授的班级创建QQ群或建立微信群的方式，积极与学生进行互动。基于此，老师能够通过这一平台将社会热点新闻与思想政治理论课的教学联系起来，促进老师与学生之间的互动，使学生独立思考问题的能力有所提升。通过这一方式，使学生对于学习思想政治理论课的兴趣能够得到提高，这对于学生更好地掌握所学课程以及获得好的教学成果有极大的帮助。

（二）新媒体时代高校思想政治理论课教学方法更要适应于相应的教学目的。

因为教学方法最终会使用在高校大学生思想政治理论课教学之中，使教学成果能够圆满完成。无论是使用哪一种教学方式，都应该将教育摆在首要位置，不应该偏离其的实际目的。现阶段，社会所处的环境具有多元化的性质，这使得大部分的学生并未对学习思想政治理论课抱有较大的兴趣。基于此，学校需要联系实际教学情况，有针对性地采取教学方式，具体包括以下几种：

（1）要求学生在遇到问题时能够先进行思考，将原先传统的点名回答问题的方式调整为小组讨论，在学生之间讨论和交流的过程中，调动学生学习的主动性和积极性，使课堂的学习氛围有所改善。

（2）举办班级主题演讲或者答辩，教师首先选择某一热点问题，并布置与之相关的任务，学生可以通过制作PPT的方式进行演讲，组织演讲后可以开展与之相关的答辩。通过这一方式，使学生能够主动发表自身的观点和看法，随后再通过小组讨论的方式处理问题，在学生讨论期间，教师需要发现学生的错误，采用合理的方式，使其纠正观点。基于此，学生的学习能力会有所提升。

（3）在组织实践活动的过程中，可以采用理论知识与实践相联系的方式，即学生可以通过有关的社会调研从而对其中存在着的问题进行相应地研究，这一方式不仅可以使学生对问题有更加深入地理解，还能够在一定程度上巩固和获得思想政治理论课的教学成果。

三、小结

基于现阶段所处的新媒体环境，文章对于高校思想政治理论课教学方法进行了深入地探讨，主要是针对目前所處的新媒体时代，高校思想政治理论课施行的情况，根据学校在思想政治理论课所采用的教学方法开展相关研究，从而制定针对性的方案，采取相应的解决方法。使学生在学习思想政治理论课时的乐趣得到提高，使教学方法更适用于学生的学习，从而取得教学成果。然而，个人所学知识以及阅历仍然存在着较大的不足，尚未对其有更加深入的研究和分析，以期于通过此篇文章引起更多的学者的关注。

参考文献

[1]思想政治理论课教学信息化的含义、特征、路径[J]. 王存喜，戴钢书. 成都大学学报（社会科学版）. 2017（03）

[2]“互联网+”时代增强大学生学习思想政治理论课的创新动力[J]. 杨丽娥. 辽宁教育行政学院学报. 2017（03）

[3]关于高校思想政治理论课实践基地教学的思考[J]. 蒋曦. 新余学院学报. 2017（03）

作者简介：

李侬，男（1981-09）民族：汉，籍贯：湖北省荆州市，学历：硕士研究生，研究方向：主要从事高等教育考试研究。endprint