高职体育课程篮球教学现状与对策研究

张巍

摘要：论文针对当今高职教育发展的趋势和特点，结合近几年来高职体育教学改革及高职篮球教学现状分析，从教学指导思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、评价体系等方面提出了构建高职篮球教学改革的新思路和相应的对策。

关键词：高职；篮球教学；改革；对策

目前，高职篮球运动已成为提高学生身体素质，实施健康教育和素质教育的重要途径。随着学校篮球课外活动的开展以及比赛的普及，篮球运动更贴近学生的生活，进一步促进了篮球运动和教育的有机结合，创建了一种新的校园体育文化和篮球教学氛围，为加快高职篮球教学的改革与发展奠定了基础，同时也对体育课篮球教学提出了更高的要求。

一、高职体育课篮球教学的现状

近年来许多高职院校在篮球教学改革主面做了一些尝试，也收到了一定效果，一定程度上促进篮球课程向科学化、现代化方向发展。但仍然存在一些问题，具体表现为教学观念并没有与未来职业需求相结合，只注重学生在校期间篮球学习及锻炼效果，勿视了当今篮球教学最为重要的指导思想——终身体育意识。教学过程基本上是以教师为主，学生被动接受，使整过教学过程缺乏教师与学生、教与学的互动。在教学安排上强调共性，没有体现因材施教，勿视了学生个体差异性，在一定程度上抑制了学生个性发展与学习自主性。

二、高职体育课篮球教学的发展对策

（一）教学指导思想、教学观念与社会发展需求一致性

高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。作为高职教育重要组成部分体育教学就不能还停留在简单的运动技术教学和锻炼身体这个层面上了，然而高职学生最喜爱的篮球运动，其课程教学指导思想、教学观念不能停留在仅使学生掌握篮球基本技术、战术，达到锻炼身体的目的的现状，教学指导思想、教学观念必须与社会发展需求一致，在教学过程中必须融入素质教育，坚持“以人为本，健康第一，服务专业，突出特色”的指导思想。着眼学生身心素质的全面提高，以培养学生创新精神和实践能力为重点，使学生掌握篮球的运动技能的同时养成长期而科学的体育锻炼习惯，达到增强体质、树立终身体育观。

（二）教学内容的针对性、实用性

高职体育篮球课程内容的改革必须加强总体规划，把篮球教学内容置于针对性、实用性的格局在进行定位，针对身体素质状况不佳的学生，针对篮球学水平不同的学生，篮球教学内容的重点就有所不同，以满足不同层次，不同水平、不同兴趣学生的需求，对身体素质差的初学者就要增加篮球游戏内容，侧重篮球基本技术教学内容，一方面培养教育学生对学习篮球的兴趣，另一方面在基本技术练习中，不仅掌握了传、接、投、运，移动技术，身体素质也得到的相应提高，对有篮球基础的学生，教学内以熟悉篮球球性、篮球战术配合为主，在教学中熟悉球性的练习应是惯穿始终，提高学生对球的控制能力并以此传、接、投、运、移动技术也得相应的提高。教学方法、教学手段的多样性、先进性。高职篮球教学方法要强调突出个性，突出师生的双边协调活动，选择灵活多样，科学切合实际的教学方法。

（三）教学模式的科学性

扩招后的高职院校学生的身体素质、运动能力个体差距更大，教师在实际教学中按照统一的大纲、计划组织教学，造成了一部分基础好的学生“吃不饱”，而另一部分基础差的学生“吃不了”的现象，直接影响了学生学习积极性和教学效果。应科学地应用教学模式，分层次教学是学生根据自己身体素质水平、运动技术水平、运动能力和自身发展目标，自主选择不同层次水平教学环境进行学习的一种教学形式。分层次教学以学生自主选择体育课中的分层次教学班为基础，同时结合课外的俱乐部、协会、代表队，随着学生篮球能力的提高，不断提升学习与参与篮球的层次。同时解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，这是对因材施教的教学原则进一步深化，体育教学应该给不同层次的学生提供适合自己的特点全面发展的机会，在管理上鼓励学生不断选择高一级别的学习，从而使一部分优秀的学生脱颖而出，可提前修完课程，进入更加自主的篮球俱乐部，使基础差的学生有更长时间学习和掌握篮球基本技术和技能，提高身体素质，建立起信心和兴趣，这样拉开学习档次，使分层次教学的作用得到充分体现。

（四）评价体系的科学性

体育教学是使学生的体育行为方式发生变化和改进的过程，因而体育成绩评定的实质在于测定学生体育行为改变到了什么程度。实际上学习篮球基本技术、战术及篮球理论知识的过程也是学生主动与外界环境相互作用的结果，学生篮球成绩的取得不是一蹴而就的，而是经历一个不断努力的过程，所以在评价学生篮球成绩时，我们应重视学生篮球成绩取得的過程，即学生篮球成绩的评定不应局限于学生对学习内容的掌握程度，还应包括学生在学习过程中情感、态度能力和品质诸方面发生变化过程，也就是运用终结性评价与过程评价相结合的方法评定学生的篮球成绩。这种评价方法不仅有终结评价——学生学习结果的评价，而且有过程性评价——对学生学习行为与表现的评价，过程评价更强调教师对学生的了解，包括学生篮球知识储备、运动技能、自我健康能力、篮球学习兴趣和态度。高职体育课篮球教学整体改革起步较晚，而素质教育为体育篮球教学改革提供了一个新视角，要以素质教育的要求重新审视，才能与时俱进，把握时代脉搏，不断深化高职院校体育课篮球教学改革，增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生终身体育观，使学生个性和能力都得到发展，为社会输送更多德、智、体发展的合格人才。

参考文献：

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