在小学高年级作文教学中培养学生的学习情感

玉肖美

【摘要】本文从影响学生学习情感因素的学校、家庭、伙伴三个方面，论述教师要利用学校资源发掘多样化的教学方式，利用好积极的家庭因素，发挥伙伴和自身的积极影响，教授学生写作的方法以丰富学生的学习情感，丰富和促进学生的情感朝着健康的方向发展。

【关键词】小学高年级 作文教学 学习情感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0040-02

由“学生学习情感因素测查系统研究”可知，影响学生学习情感的因素主要有四个方面：家庭因素、学校因素、自身因素、朋友因素。但在实际作文教学中，许多教师只注意到课堂上对学生写作能力的训练、技巧的传授、兴趣的激发，而很少深入探究家庭、学校、自身及朋友因素对学生情感带来的影响，造成了学生习作学习情感不够真切、深挚，写作内容呈现“千人一面”等问题。正所谓“文如其人”，文章是一个人思想感情、性格特征的表象，也是一个人立身之本的反映。学生在小学高年级已经有了一定的写作基础，教师注重培养其学习情感，应该逐渐成为写作教学的重点要素。教师要教给学生写文章的方法和技巧，培养学生积极的习作情感，以陶冶其情操。以下，笔者从学校、家庭、伙伴及自身四个方面因素探索培养学生积极学习情感的策略。

一、利用学校资源发掘多样化的教学方式，实现情感与写作的有效结合

教师是学生学习的指导者、活动的组织者，学生是活动的主体、知识的探索者，教学内容不仅是知识，还包括方法、能力、品格等多个方面。教师在作文教学中要利用多媒体辅助教学，构建愉悦的作文环境，培养学生的思维能力，使学生能主动探索、合作学习，促进学生自我和外在因素的和谐统一，提高其语言表达能力。如教师们的备课、上课和教学研究多应用计算机网络信息技术辅助教学，可以通过下载、收集一些视频资源丰富学生学习的内容，并为作文教学积累素材，如中央电视台的“百家讲坛”“感动中国”等栏目视频，对于激发学生的情感产生积极的影响。作文教学不能依靠教师出题学生写，教师还要利用多种教学形式，让学生实现思想感情上的提升，如利用专题活动，引导学生了解中华民族优秀文化。笔者在南宁市“亲近母语，快乐阅读”的课题研讨活动中，对“壮乡文化”进行专项研究，布置高年段学生以阅读书籍、收集资料、撰写读后感等，了解壮乡的图腾、诗歌、服饰、运动、饮食、建筑、民俗风情、圣贤名流。在开发校本课程《壮乡文化读本》低、中、高年段三册书的过程中，笔者引导学生上网收集文本资料、图片，撰写文稿、开设体验活动等，充分培养学生的兴趣，激发学生热爱汉语言文字、热爱中华文化的情感，这种爱的情感不但影响他们为人处世的态度，还丰富了文章写作的内涵，深化了文章的思想主题。

教师还可以充分利用学校的图书室开展作文教学。图书室中的报刊、杂志往往是经过精心挑选的，有益于学生身心健康发展、促进情感发展的资源，优秀的文章能给学生带来丰富的精神食粮，引发他们的情思，放飞心灵，激发灵感，陶冶情操，尤其是好的文字能给他们以写作上的借鉴，使文章添色生彩。而图书室宁静的氛围能让学生感受到一种和谐、浓郁的读书氛围，少了喧闹与浮华，学生从中净化了心灵，使学习情感更加丰富与坚定。

诸如此类的学校资源，教师只有用心开发，就能加强对学生情感因素的影响，让学生形成积极、健康的情感，从而有效地提高写作水平。

二、利用家庭积极因素对学生进行情感培养

俗话说“功夫在诗外”，学生写作文的功夫不仅要体现在课堂上，更应该在课堂外展现出来。家庭是学生情感发展的源头，是孩子接触情感教育的第一课堂，而父母是孩子的第一任老师。研究表明，家庭和谐的孩子学习情感最佳，与父母在一起生活的孩子首先感受到的是人与人之间情感的和谐、美好，感受到来自家庭的关爱，能激发起他们对生活、生命和学习的热爱，这一点恰恰是作文教学培养学生对生活的态度——做人心中有爱，文中必然有情，文章才能拥有灵魂。教师要积极调动家庭因素，促进学生家庭内部情感的交流，使作文教学取得良好的效果。教师要通过各种方式与家长取得及时的联系，如家校留言、家庭任务作业、课程表、成长记录袋、健康日志等形式，而家长也可以就学生的情况与教师进行联系、沟通。笔者尝试制定“亲子共读《三国演义》”的学习活动，要求家长关注学生的课外阅读情况，每周家长和孩子至少共同阅读其中的一个章节，并对所读的章节进行交流和讨论，共同填写读书单，包括家长感言等。这样的学习活动有效拓展了学生的阅读面，培养良好的读书习惯，有不少作文水平一般但认真完成计划的学生，他们的写作情感表达有了很大的提高。最后，家长通过反馈评价，及时向教师反映学生在家中的学习情况，就学生的不良学习习惯、不恰当的学习方法策略，与教师进行及时沟通，共同寻求方法帮助纠正，促进学生进行自我调控，全面优化学习策略，激发学生学习的积极性和主动性，让学生形成富有个性的学习策略，提高其学习效率，培养学生的自主学习能力和积极的学习情感。

三、发挥伙伴和自身情感因素的积极影响

情感因素是影响学生学习效果的一个重要方面。学习是一种认知的过程，一旦这种认知触及到学生的心灵深处，带动学生的情感因素，就会产生积极的情感并作用于学习活动，推动学习的深化、发展，极大地提高教学的有效性。孔子曰：“物以类聚，人以群分。”学生依照他们的兴趣结交伙伴，教师要指导学生有效利用学习情感中的伙伴因素，一是使学生树立正确的交友观，处理好与朋友之间的关系，以达到交往的和谐。二是积累情感素材，为写作提供广阔的生活空间，在伙伴交往中积累丰富的写作素材。教师可以开展团队合作形式，如结合我校“红领巾广播站”的采稿需求，把高年级的20名作文写得较好的学生分为5个小团队，让他们分別按时收集各年级的学生习作文稿，按照专题进行编辑、修改，然后供稿给广播站。为了使广播站播报的稿件更有吸引力，各小团队之间互相比赛，拿出质量更好的文章，而团队的小伙伴们在交流、合作当中体验到伙伴交往的情感，并把这种积极的情感因素投入到写作、学习当中。这种活动形式既能活跃气氛，也能激发学生对伙伴的情感，使他们在与人交往中懂得了做人的一些道理，使得文章写作有料、有情，且情感更加真挚。

总而言之，在小学高年级阶段，教师要有意识地对学生习作课程进行创新，发掘出相应的辅助教学方式和方法，紧密联系作文教学，积极主动地参与到学生学习情感因素的培养之中，加强学生情感的培养、陶冶和指导，相信教师与学生都会获得一片真诚而广阔的写作天空。

（责编 杨 春）endprint