高中生物教学中的幽默艺术

李英

摘要：面对新一轮的课程改革，作为教师应在教学中灵活运用新的教学方法，以适应课改需要。在教学中运用幽默可让生物课堂教学寓教于乐，丰富多彩，不仅能提高学生学习的兴趣，还可以起到调节课堂氛围、突破重难点的作用。本文从幽默导入、幽默记忆、幽默批评等方面介绍幽默在生物教学中的运用。

关键词：高中生物； 生物教学；幽默

自新课改以来，广大教育工作者致力于研究提高教师教学效率和学生学习效率的一些方式方法，但这些方法好多都偏重知识的传授和学科运用能力的训练，对学生兴趣的培养、动机的激发方面还是不够丰富，很多学生觉得学生物是应试教育所迫，为完成任务所迫，以致老师和学生都带着极大的压力来上课，教学效果甚微。萧飒在《幽默心理学》中说：“当人们的思考倾向趣味化时，这有利于灵感的发挥”。本文对高中生物教学中的幽默艺术进行了深入研究，目的就在于运用生物课堂幽默的教学艺术去激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习生物的乐趣，让学生在“学中乐”、“乐中学”，最大限度地调动学生生物学习的积极性，从而达到提高学生生物水平的最终目的。

一、幽默开场

“好的开始是成功的一半”，课堂教学中新课的导入至关重要。巧妙地使用幽默导入可以引起学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。例如讲遗传的自由组合定律时，我引用了一则故事：英国的萧伯纳在他82岁那年，收到20岁才貌双全的美国舞蹈学家邓肯的求婚信，信中写：“你如此聪明，我这般美貌倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好？”萧伯纳回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕？”讲变异时我用武松和武大郎作对比，同是一母所生为什么差异这么大呢？这些幽默开场激发了学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深层层分析，将收到事半功倍的教学效果。

二、幽默记忆

生物学中有很多知识很琐碎，学生们在记忆时经常遗忘，我们可以采用幽默记忆法加深同学们对知识的記忆能力。例如矿质元素的利用特点：“林（P）妹妹（Mg）烧（少）假（K）弹（N）伤老爷（叶）。”常见的原核生物可记忆成：“一（衣原体）蓝（蓝藻）子（支原体）细（细菌）线（放线菌）。”人体必需的八种氨基酸记成“笨（苯丙氨酸）蛋（甲硫氨酸）来（赖氨酸）宿（苏氨酸）舍（色氨酸）量（亮氨酸）一量（异亮氨酸）鞋（缬氨酸）。”高等动物三胚层发育：“内消呼肝胰（内胚层发育为消化道、呼吸道上皮，肝胰等腺体）外表感神仙（外胚层发育为神经系统、感觉器官、表皮及其附属结构）其余中胚层。”

三、幽默批评

现在的许多学生，由于娇生惯养，对于很多直接的批评难以接受，此时借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，使其自误，从而达到促进学习的目的。例如有不少学生将“人体细胞进行无氧呼吸产生乳酸”写成“产生酒精”，笔者开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像植物一样通过无氧呼吸产生酒精，那我们要喝酒只要屏住呼吸就可以了。”错误在笑声中得到深刻认识。再比如书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基（-NH2 ）写成-NH3，针对这种情况，笔者开玩笑地说：“有些同学书写的氨基酸分子的结构通式带着浓浓的氨气味，把我都熏晕了，我差点都无法上课了”，听之学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识和改正。

四、幽默广告

电视是我们现代生活中重要的获取信息的媒体，利用电视中的一些幽默广告词能增加学生们学习生物学的兴趣。例如：健康的体魄来源于‘碘碘滴滴；万丈高楼平地起，层层都是‘钙起来；用心的妈妈会用‘锌。

五、幽默比喻

生物学中有很多抽象的知识，同学们理解起来有一定的难度，而形象的比喻能起到很好的效果。例如：讲述细胞膜的结构时我把磷脂双分子层比喻成海洋，把镶嵌蛋白比喻为漂浮在海洋中的小船；讲细胞结构时把细胞说成是一个独立的国家，细胞核为该国首都，染色体为国王宝座，DNA为国王，mRNA为钦差大臣，线粒体为动力工厂，内质网为高速公路；讲细胞周期时把间期比喻成十月怀胎，把分裂期比喻成一朝分娩”；在讲“组成生物体的化合物” 中，讲到水在生物体中的含量最高时，笔者感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

六、幽默诗词

诗词不仅给我们以美的感受，而且还能提高对知识的理解程度。例如：减数分裂的联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。在讲环境保护时，我将“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”改为“夜伴臭味实难眠”，学生们在笑声中认识到了环境污染的严重性。讲物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

作为一名生物教师，应在教学中不断去学习和实践，虚心向同行和幽默大师学习。一方面，深入钻研教材努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默；另一方面，还要关注当今学生的心理和关注点，找到共同笑点，将会起到事半功倍的效果。总之，在我们的周围处处都存在着幽默，充分利用好这些幽默，不仅可以调节课堂气氛，同时也能够提高学生们学习生物的兴趣，使我们在笑声中愉悦的完成教学任务。

参考文献：

[1]谢小葵.中学生物教学中的幽默艺术[J].考试周刊.2012，（1）：158-159.

[2]刘裕彬.新课改下高中生物教学方法探究[J].广西教育.2014，（34）：33-35.

[3]生物教学中的幽默艺术[J]. 生物技术世界.2012，（6）：68-69.

[4]林东元.为生物课堂添些“调料”[J].学问：现代教学研究 ， 2010 ， 第11期.endprint