浅谈小学英语情境教学

陈莎

摘 要：小学教育是整个国民教育的基础，英语是小学教学的重要内容，也是素质教育的重要组成部分，它对于学生的能力提升和未来发展有着重要的作用。所以小学英语要改变传统的教学观念与教学模式，以《小学英语新课程标准》为依托，结合小学生的自身发展规律和兴趣特点，通过创设情境，让课堂变得更加高效，同时提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。

关键词：小学英语 情境教学 课堂效率

随着我国素质教育的不断深入，小学英语教育不再只是沿袭传统的灌输式教学方法，而力求创新，结合学生的身心发展特点，采用灵活的教学方法，以激发学生的兴趣。情境教学法是一种以学生的实际为基础，通过建立师生情感营造氛围的方法，它有着自身的独特性，一直以来在中小学教学中得到了广泛的运用。从而创设适宜的学习环境，给学生足够的情感关注和学习空间，让学生自主学习、主动探索，充分激发学习兴趣和情境思维，从而提升综合能力。所以通过创设情境进行小学英语教学具有非常重要的意义。

一、营造情境式课堂氛围

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，良好的氛围是学习的重要条件，特别是英语学习，需要有良好的学习氛围才能够让学生更有兴趣，学生之间能够互帮互助，老师与学生之间建立良好的关系，有利于学生情感的培养，而这是认知的前提。所以小学英语教学中，老师要注重营造情境式的课堂氛围，让学生潜移默化地习惯情境教学法。

老师应当明确学生所处的阶段，每一个阶段的学生在思维能力、语言表达能力等方面都有差别，比如低段学生接触的是简单的问候语、生活常识等，高段学生开始涉及到一些学习生活、人际交往，所以老师要根据学生的规律设计情境，内容、形式和难度都要贴近实际。比如上《Id like a cold drink》，drink是学生们都比较喜欢的东西，而且很多学生平时都会喝不同种类的饮料，特别是在夏天的时候学生们会喜欢喝“cold drink”。老师给学生营造一个情境，让学生们都置身于很热的天气，然后让学生想象橱柜里摆放着不同的饮料，有冰红茶、矿泉水、可乐、果汁等，这时学生们的兴趣就得到了充分的调动，很多学生会感觉到很热，就希望能够马上喝一杯冷饮，此时老师让学生掌握了“cold drink”，同时掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等简单的内容。

二、运用多媒体演示情境

创设情境的教学方法需要视、听、触等多种知觉的结合，给学生一个完整的印象，然后鼓励学生进行思考、表达和创造。我们现在的教学环境有了很大的改善，特别是多媒体设备得到了广泛的运用，它具有传统教学方法不具备的很多优势，能够通过视、听、画面的结合给学生全方位的知识，将英语知识更加简单直观地呈现给学生，让他们能够更加容易感受到英语的魅力，所以在小学英语教学中，可以充分运用多媒体进行演示，给学生更直观的感受。

比如在上《Do you want some rice？》时，我们从学生喜欢的“rice”入手，运用多媒体设备给学生展示一首诗歌《锄禾》，让学生感受到稻子的生长，以及农民的辛苦，然后用图片给学生展示大米，很多学生喜欢然而却不知道如何用英语来进行表达，所以运用多媒体能够给学生更加直观的感受，并且从“rice”着手，让学生熟悉更多的食物，以及用餐的简单短语。首先，以小组为单位，各组在组长的带领下开始交流生活中食物的词汇，有的差生不懂英语怎么说，但可以说出中文名，比如“面条”、“饺子”，同组的成员就可以帮其翻译为“noodle”、“dumpling”，而且还教会不懂的同学如何写和读，通过交流，每个小组都整理出了数十种食物词汇。其次，同学们围绕主题交流短语，水平差的可以说中文，由成绩好的负责翻译，如“have a dinner”、“take breakfast”等，这样每个学生就掌握了基本的词汇和短语，写作起来就变得很容易了。

三、结合实际参与情境

英语是一个综合的学科，它包括英语基本知识、英语思维能力、英语表达能力、英语写作能力等方面的内容，单方面或者某几个方面的发展不能够算全面发展。小学生的学习能力和理解能力都有一定的局限，然而在教学中给学生真实的演示，让学生真实的体验，就能够给学生更深刻的记忆。所以在小学英语教学中，我们应该跳出理论，减少纯理论的东西，而要更多的实际的东西，让学生认识实物，并且进行实际操作，这也是情境创设教学法的重点要求。

比如在上《I come to school by bus》时，老师先将课文中的一些短语挑出来，让学生熟悉，然后老师可以提问：“How do you go to school？”这时学生便可以热烈抢答：“by train”、“by bus”，也有不少学生说“by foot”。让学生们争取机会到教室前面表演自己上学的方式，有的学生表演开车、有的表演坐公交、有的走路，也有的好几个学生连在一起开“火车”。然后我问：“Where is your home？”学生一起答道：“My home is far from the school.”我继续问：“How do you get to school？”学生边做回答边表演。同时让其他同学以桌为单位，两个同学之间互问互答，被问的那一个要边答边演，在熟悉之后，我问“How do you get to America？”，学生们便想出了by ship，by plane等方式。最后老师将by train，by plane，by ship，by taxi等词组板书出来，并让学生练习拼写。通过合理的设置，学生的表演、语言思维、英语表达、英语书写等各方面的能力都得到了发展。

总之，小学英语教学要适应时代的快速发展和素质教育的具体要求，要改变传统灌输式的教学模式，不断发散思维，充分运用情境教学法，通过创设情境，让学生意识到英语的重要性，并激发学生对英语的兴趣，提高学生的学习积极性。同时还要密切联系生活情境，充分运用多媒体设备演示情境，并鼓励学生积极参与到情境之中，提高实践能力和英语成绩。

参考文献：

[1] 谢大滔.淺谈小学英语情境教学[J].湖北科技学院学报，2014，34（12）：190-191.

[2] 李东生.浅谈小学英语情境教学的途径与方法[J].教育实践与研究（A），2013，（10）：48-50.

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