论复合型统计与会计核算人才的培养

张帮凤

摘要：随着科技的进步，经济的发展，计算机与网络的普及，会计工作中应用到了许多的统计方法，统计工作中也在借鉴越来越多的会计方法，会计和统计两种工作的统一协调必将成为一种趋势，培养既会统计又会会计的复合型人才是社会所需，也是我校开设统计与会计核算专业的目标所在。本文主要将从为什么要培养、培养什么祥的以及如何培养复合型统计与会计核算人才等几个方面进行论述，以便进一步缕清统计与会计核算专业人才培养思路。

关键词：复合型；统计与会计核算；人才培养

一、复合型统计与会计核算人才培养背景

1、复合型统计与会计核算人才的培养符合社会人才需求

据统计，全国有近三分之二的高职院校开设了会计专业，有部分高职院校开设了统计实务专业，多年的高校教育已为社会培养输送了大量的能够单纯从事会计核算的人员和统计分析的人员。而伴随着企业会计准则的实施和不断完善，我国以会计核算为特征的微观核算体系已逐步建立，制度的变迁促使统计和会计两种核算的统一协调成为一种趋势。同时，由于电子信息网络的普及，最大限度的实现信息资源的共享和开发利用，成为众多企业在信息化建设中追求的目标，但是目前具备收集、加工和整理会计方面和统计方面综合信息的复合型人才还比较匮乏。

2、复合型统计与会计核算人才的培养符合重庆区域经济发展需要

众所周知，经济越发展，会计越重要；经济越发展，越需要理性地分析，进行理性分析，离不开统计。我校地处重庆直辖市，重庆作为长江上游的经济中心，“一带一路”国家战略发展中的重要战略支点和产业腹地，近年，重庆经济得到了大力的发展，而经济的发展，必将带来对复合型统计会计人才的大量需求。据统计，近几年重庆市每年新增企业在7.5万个左右，大部分企业都需要配备1-2名会计统计人员，根据企业对学历层次的要求，该类专科层次人才的需求比例在40%左右，从重庆企业对复合型统计会计人才需求角度每年有近万人的需求量。复合型统计会计人才的培养能为重庆经济发展提供有力的人才支撑。

3、复合型统计与会计核算人才有宽泛的就业渠道

以就业为导向这是高等教育人才培养的必然选择。通过对行业企业人才需求调研以及近几届毕业生跟踪调查显示，统计与会计核算人才就业率高，就业岗位宽泛，可以在单位的会计岗位从事会计核算和分析工作，也可以在统计岗位从事统计调查、分析、信息归类汇总等工作，还可以在单位的审计岗位从事内部财务审计工作等。

二、复合型统计与会计核算人才培养规格和培养模式

1、复合型统计与会计核算人才培养规格

培养什么样的复合型统计与会计核算人才才能满足用人单位的需要呢？通过社会需求调研我们确定该类人才从总体上应具有基础理论知识适度，技术应用能力强、素质高等特点。具体从知识层面上，应掌握基本的经济学、管理学基础知识，财经法规、统计法规知识，会计核算相关知识，市场调查、统计分析、预测决策理论知识，财务审计和管理理论知识；从能力层面上，应具备基本的英语、计算机、写作能力，运用财务软件进行会计处理、运用统计软件和统计调查分析的方法系统对企业生产、销售、经济效益等进行统计分析，对经营管理进行预测和决策、筹资、投资等理财能力，对财务内容、内部控制进行审计等能力；从素质层面上，应有较高的思想政治素质，良好的职业道德和敬业精神，健康的身心素质、创新和自主学习精神。

2、复合型统计与会计核算人才培养模式

我们依据市场对统计与会计核算人才质量规格要求，结合我校的實际，设计了“2321”校企合作、工学结合、多证书、能力递进培养模式：第1个2指两家指导：行业企业、职教专家全程指导专业建设；3指分3阶段进行能力递进培养：即通过校企合作，工学结合实现能力递进培养：第一阶段基本职业技能培养，第二阶段核心职业技能培养；第三阶段综合技能培养；第2个2指两种证书：学生要获取毕业证书和职业资格证书至少两个证书，实现多证书培养；1指1个终极目标：紧紧围绕为社会培养高素质高技能复合型统计会计人才这个培养目标。

三、复合型统计与会计核算人才培养的具体实施

1、实施核心——课程体系的构建

通过研讨分析职业岗位与岗位群，分解各岗位工作任务，归纳出典型工作任务，分析岗位职业能力要求，确定对应的课程及标准，构建出基于职业岗位能力标准的课程体系。具体以培养学生的职业通用能力和职业岗位能力为目标，面向职业岗位设置了两大模块课程，即公共课和专业课两个大模块。其中，公共课分设为公共必修课和公共选修课，是以必需的科学文化、人文素质等培养为教学目标的课程。专业课分设为专业必修课、专业选修课、专业集中实践课，是根据专业特性，以从事职业岗位（群）实际工作、业务流程或工作过程要求而进行设计，具备专门知识、职业能力和职业技能培养为教学目标而设定的课程。在课程设置上重点突出了以下3个方面的内容：（1）课程设置上突出了以会计和统计技能培养为核心。（2）课程设置上参照了职业资格标准，将本专业涉及的会计、统计从业资格证、助理会计师、会计师专业技术资格证考试课程合理地融人了课程体系中从而实现多证书培养。（3）课程设置上突出专业实践技能的培养，构建三阶段工学结合递进培养技能的实践教学體系。第一阶段通过校内会计基础实训和到行业企业进行认知实习调查实现基本技能培养；第二阶段通过校内财务会计实训、成本会计实训、企业经营统计实训、ERP实训和到行业企业进行就业岗位需求调查实现核心技能培养；第三阶段通过校内会计统计综合实训和到行业企业进行顶岗实习实现综合技能的培养。

2、实施手段——科学的教学模式

主要推行项目导向、任务驱动下的“教、学、做”一体化的教学模式。因在专业课程设置上我们是根据专业岗位能力来设置的，所以首先我们对所有的专业核心课程都按照实际工作过程或工作岗位进行了项目化改造，按照岗位的职责或任务要求，设立教学项目，每个工作岗位组成一个独立的教学项目，行成一个教学单元或学习情境。确定岗位能力目标，根据岗位能力目标要求，设计学生要完成的岗位工作任务，根据岗位工作任务需要确定学习的理论知识和实践能力。比如专业核心课程《财务会计》课程，我们就按照实际工作主要会计核算岗位进行了课程内容的项目化改造，设置了出纳岗位、往来结算岗位、财产物资岗位、职工薪酬岗位、资金管理岗位、经营成果岗位、财务报表岗位七个教学项目，每个岗位下设计了主要工作任务，制定了相应的课程标准、授课计划、编制了教案等等。

3、实施保障

师资、实习实训条件

（1）师资队伍保障。“百年大计、教育为本，教育大计、教师为本”，很显然，师资队伍建设是人才培养目标能否实现，保证人才培养质量的一个决定性因素。为了培养出社会需要的高素质复合型统计与会计核算人才，我们一直将专业师资队伍的建设作为一项根本任务来抓。近年，学校组建了统计与会计核算专业教学团队，共有专兼职教师11人，遴选了专业带头人、中青年骨干教师，不断通过传帮带、课程建设、课题研究、教学竞赛、企业实践锻炼等工作的开展，提高教学团队的能力与水平。

（2）实习实训条件保障。统计与会计工作是实践性很强的工作，而实践教学的开展，专业技能和职业能力的培养需要相关的校内外实习实训条件，因此，加大校内外实习实训条件的建设一直是人才培养建设的重要任务之一。目前，我们已建立了包括手工实训和电子实训共5个校内专业实验室，电子实训室配备了能进行会计统计实训的多种软件。与重庆市内外多家单位共建了校外实习实训基地，能开展认知实习，项目实训、顶岗实习、培训学习等多种形式的校企合作。这些实习实训条件基本满足统计与会计核算人才的需要。

通过几年的建设，在复合型统计会计人才的培养上取得了一定的成绩，但也面临着一些新的问题和挑战，比如当前我国已进入互联网+时代，大数据分析在商业和管理上运用越来越多，传统的统计与会计核算专业知识显然已跟不上时代发展的要求，必须与时俱进，才能培养出社会所需的复合型统计会计人才。