让学生在自主学习中成长

周利霞

摘要：自主学习能力，是指个体运用已学知识去单独地去获取新知识的能力。新课改呼唤我们要注重学生自主学习能力的培养，这一需求，既是课程改革的需要，也是人终身发展的需要。在教学中，我们要为孩子创造良好的自学环境和机会，注重把自主学习的方法交给孩子，努力指导他们学会自主学习。

关键词：明确方法；渗透学法；巩固做法；提高能力

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-065-1

叶圣陶先生说过：教，是为了不教。作为教师，我们不仅要让学生在课堂上学会知识，而且要让他们离开课堂后，会自己去学知识，这才是真正的教育。“授人以鱼”的教学是远远满足不了社会的发展需求的，教师必须把打开知识大门的钥匙给学生，让学生去自主学习，教师则要扮演导演的角色，真正发挥“导”的作用，为学生提供可以操作、可运用的学习方法。

一、课前预习中明确方法

学生课前自主预习的能力的培养，对学生从小养成自主学习具有非常重要的作用。对于不同阶段的学生，教师要有不同的对待方式，从低到高，有步骤地进行低、中、高分阶段辅导。一二年级的学生，年龄比较小，自主学习的能力较弱，那么老师就可以带着他们进行课前自主预习。比如说要预习下一节课的内容，我们可利用上一节课最后5分钟带着他们来听一听，读一读。在学生初步掌握预习内容后，再让学生回家利用光盘或磁带进行跟读，也可以利用一起作业平台，布置比较有趣的跟读游戏来进行预习，学生既乐于做，效果又好，以此来培养他们自主学习的意识。對于三、四年级的学生，预习已经成了一种习惯，但最怕流于形式，因此，教师布置的预习内容要细致、明确，不能说建议……最好……对于语音，词汇或课文内容都要有明确的、具体的要求。我们可以制作预习清单，罗列出在预习时需要完成的任务，让学生有目的地进行预习。教师根据预习清单，在下节课前要对预习的作业进行检查，这不仅督促了学生，又可以发现学生在预习中存在的问题，那么老师在课上就能很有针对性地进行教学了。五、六年级的学生，具备了一定的自主学习的能力，这时，我们可以依托信息技术，以微课程的方式让学生进行自主预习。主要是通过在家观看微视频，根据视频完成学习任务单，即在观看、练习的过程中，学生进行自主预习，达到理解、掌握基础知识的效果。

二、课堂教学中渗透学法

1.善于观察，学会自主学习

学习任何事物，离不开双眼的观察。英语作为一门语言学科，具有很强的模仿性，如果学生在学习的过程中不好好地观察，那是很难学好英语的。比如我们在教授单词读音的时候，要先让学生观察教师发音时的口型，然后再让学生模仿，这样，学生的发音才会标准。对于单词的形，学生也要注意观察，比如说spoon中的p就像个勺子，用观察加联想的方法，就能快速地记住这个单词。又如教fork时让学生联想到pork等等，这样学生就能很快接受。另外，我还会让学生将所学的单词、句型自已发挥创意，把它们编成儿歌、小诗，这样的学习就轻松了。

2.善于归纳，学会自主分析

在课堂教学中，我们要做到：能让学生观察的事物，就让学生自己去观察；学生自己能思考的问题，就让学生自己去思考；学生能自己得出的结论，就让学生去表达。我们要做的，就是适时地给予学生指导与帮助。培养学生的综合语言运用能力是小学英语教学的核心任务，而学生在阅读中自学能力的培养是发展学生的综合语言运用能力的有效手段之一。我们现在使用的教材，每个单元都安排了两篇语篇，这些语篇一般都是故事，学生对故事非常感兴趣。对于这些故事的阅读，我在多年的教学中，归纳出了“五步阅读法”：泛读课文，获取大意；再读课文，质疑解疑；静听课文，再会其意；跟读正音，准备表演；小组合作，上台展示。例如在指导学生阅读五年级下册Cinderella这一故事时，我先让学生自己读课文，做到自己了解故事的大意，接着提出疑问：为什么灰姑娘必须在12点之前离开？这时学生就会带着疑问再次朗读故事，从故事中找出答案。第三步是让学生合上书，老师播放课文录音，学生静静地听，再次体会课文的意思。最后让学生跟读课文，为后面的分组进行表演对话做准备。这样的自学的过程，不仅锻炼了学生的英语阅读能力，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。

三、复习检查中巩固做法

每个人的学习过程都会经历遗忘，因此我们在教学时一定要遵循遗忘规律，引导学生养成及时复习的习惯。我用两种方法来帮助学生巩固所授知识。一种是及时性复习，另外一种是间隔性复习。

1.及时性复习

我们布置的课堂作业，是对一堂课掌握情况的考察，在学生做作业前，我常要求他们先将本节所学的词汇、句型等重点进行倒带式回忆，做到及时性巩固，然后再独立做作业。

2.间隔性复习

学习知识后，一开始的就是强制性记忆，等过了一天，部分知识就被遗忘了。因此，在学习新知识的第二天，我都会找时间对前一天的新知进行复习巩固。复习课文时，我常利用思维导图让学生复述。学完日常用语后，我要求学生创编对话，并做到读写结合。这样能更大地发挥复习的作用，更好地达到复习的目的。

总之，在教学中培养和提高学生的自主学习能力是一项非常艰苦的工作，这是素质教育赋予我们每一位教师的任务和责任。作为一名一线教师，我们要抓住教育、教学中的契机，根据学生的反应，随时调整教学中的各个自主学习的机会，有目标地对学生进行自主学习的指导。只有这样，学生自主学习的能力才会越来越强。endprint