小学生数学自主学习能力的培养

刘旭��

摘要：自主学习是学生学习能力的体现，也是终身学习的需要。学会学习，学会求知是当代人适应社会发展所必须具备的最重要的能力。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。教是为了不教，让学生养成良好的学习习惯，才能由“学会”转化为“会学”。

关键词：自主学习；学习意识

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-060-1

叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主去获取知识。因此，教师应给学生营造学习氛围，培养学生自主学习的兴趣，指导学生学习方法，促进学生主动学习。

一、在新课导入中让学生产生主动学习的意识

良好的开端是成功的一半，成功的导入一节课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理状态。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性，让学生主动的投入到新知的学习中。

二、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识

心理学家勒温、李皮特所做儿童心理实验结果显示，在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大热情；在以放任为特征的气氛下，学生的学习积极性自觉性也不如意；只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强。可见，要使学生萌发自主学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于自主学习的氛围，调动学生的积极情感，让学生产生对知识的迫切追求和主动学习的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。

要营造宽松和谐的氛围，首先教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习，久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。对于后进生，我们实验组全体成员达成共识，适当降低对这一类学生的要求，加强个别辅导。在我们的数学教学中学生采用正面激励的方法，让学生经常能在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等。在班级中，要让90%以上的学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，增强学好数学的自信心。

三、在动手操作中让学生产生主动学习的意识

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要让抽象的数学知识内化为学生自己的知识，就应该经常让学生动手操作，解决知识的抽象性与学生思维的直观形象性之间的矛盾。比如，在教学“认识分数”时，设计了下面的学习情景：在一次愉快的队日活动中，老师让学生两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？由分实物入手，让学生在平均分得不到“整个”的时候，感受到用学过的数已不能满足学习的需要，从而提出“能不能用一个新的数来表示”的问题，并请学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”。学生情绪高涨，大胆尝试，勇于指出自己的表示方法。在这样的情境中，学生积极、主动参与到探究过程中，不由自主地想到“半个能不能用一个新的数”来表示这个问题，激发了学生主动学习的意识。

四、在快乐游戏中让学生产生主动学习的意识

兴趣是最好的老师，小学生的自主性较差，在教学中老师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境从而激发学生的自主学习意识。例如，在教学“年月日”时，可以运用多媒体课件创设这样的情境：“考古学家在一个神秘的山洞里发现了一个古老的宝箱，在惊喜之余他却千方百计也无法将宝箱打开。忽然考古学家惊奇的发现了山洞石壁上所刻写的一行小字：想要知道打开宝箱的密码，请猜出17世纪第一个闰年2月的最后一天的日期。考古学家看完以后恍然大悟原来打开宝箱的密码就是石壁上所刻这一天的日期。”这时老师提问：“同学们想知道宝箱里藏着什么宝物吗？那你们就自己想办法找出的宝箱的密码来吧！对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自已的答案。通过一段生动有趣的课件演示，把學生的注意力都集中过来，激发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。还有在教学十几减7时，设计了“水果国王找位置”的游戏。“今天是一个非常特别的日子，因为水果的许多国王要去参加一个重要的会议，这不，他们来了。”教师一边说一边拿出许多水果国王的头像，“但是，他们现在碰到了一个难题：他们不知道自己的位置究竟在哪？小朋友，你们愿意帮助他们吗？”教师请小朋友上台扮演国王，手拿写有十几减7的不同式子的卡片，去找相应的位置，即找相对应的答案。这样的游戏活动，学生身临其境，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，学生不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识。

总之，在教学中老师只要大胆放手，更多地提供学生自主参与机会，就能培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，就能激发出学生自主学习的意识。endprint