《电工技术》中高职衔接网络课程教学设计

【摘要】为了让中高职衔接人才培养的工科学生学好“电工技术”这门专业基础课，从课程技能目标和素质目标、课程网页设计、课程考核评价、教学方法等4个方面对这门课的网络课程进行了教学设计。

【关键词】电工技术；中高职衔接；网络课程；教学设计

为了让中高职人才培养衔接的工科学生学好“电工技术”这门专业基础课，对这门课的网络课程进行了教学设计。

一、课程的技能目标和素质目标

（一）中职阶段（2个学期）的技能目标

（1）掌握常用电气图形符号和常用的几种接线方法，能够正确熟练进行电路的串并联联结，能够分析处理常见的直流电路故障；（2）熟练掌握直流稳压电源的使用，会正确使用常用电工仪器仪表（万用表、电流表、电压表等）测量电流、电压、电阻等物理量；特别是对万用表要熟练使用；（3）能按简单电阻电路图正确接线，能测绘电阻元件的伏安特性；（4）能测试电压源的电动势和内阻；（5）能通过实验验证基尔霍夫定律、叠加定理；（6）能识别与检测电阻器、电容器、电感器等常用电工电子元件；（7）会采取预防触电的措施，熟练进行触电急救；（8）会测定单一元件交流电路中R、L、C元件的伏安特性；（9）能够根据应用条件正确联结三相负载；（10）会正确使用功率表测量有功功率；（11）学会测量三相交流电压、三相星形联结负载电路和三角形联结负载电路的电压、电流及有功功率，学会电路故障的基本排查方法；（12）会正确使用兆欧表测量绝缘电阻，会用直流电桥测量变压器低压绕组的直流电阻；（13）能够简单选择、使用各类用途的变压器；（14）能检测变压器的运行特性；（15）能准确进行小型变压器直流电阻、绝缘电阻的测量；（16）能准确测出小型变压器的空载电压、空载电流，并根据测量结果准确判断其是否合格；（17）能进行三相三线有功电能表配电压互感器、电流互感器的接线及三相四线有功电能表配电流互感器的接线。

（二）高职阶段（1个学期）的技能目标

（1）能通过实验验证戴维南定理；（2）会测量日光灯电路的电流、电压、功率，会计算功率因数、电感参数，学会简单的排查故障方法；（3）会用电容法测量三相交流电的相序。（4）会验证变压器的变阻抗特性；（5）会判别单相变压器的同名端；（6）会用兆欧表测量三想异步电动机的绝缘电阻；（7）会判定三相异步电动机极性；（8）能正确使用三相异步电动机；（9）会正确使用电度表测量电能；（10）会正确使用改锥、电工刀、钢丝钳和尖嘴钳、剪线钳和剥线钳、扳手等常用电工工具进行电气线路安装与检修；（11）能根据简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图，进行照明线路板、室内照明间线路、单相电能计量线路（不带互感器）、单相电能计量线路（带互感器）、三相电能计量线路（不带互感器）、三相电能计量线路（带互感器）的安装与调试。

（三）素质目标（共3个学期）

（1）养成严格按流程和规程操作的习惯；（2）具有一定的文字表达能力和语言沟通能力，养成良好的组织、团队协作作风；（3）养成积极、主动承担任务，并按要求高质量完成任务的作风；（4）养成实事求是，不弄虚作假的作风；（5）根据企业现场“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全”的6S管理要求，养成严谨、规范的工作习惯和作风；（6）具有较强的安全生产、节能环保和产品质量等职业意识。

二、课程网页设计

（一）中职部的页面组织结构图和高职部的页面组织结构图

（二）二级页面图

三、课程考核评价

为全面、综合地考核本课程学习情况，课程考核将过程考核与理论考核结合起来。考核内容包括：素质考核、任务考核及理论考核三个部分，各部分满分为100分，各部分得分乘以各自所占比例即为该课程考核成绩。其中任务考核占课程考核总分的50%，任务考核成绩依据评分标准，根据学生任务完成情况（包括课堂练习、课后作业、实践操作、实践报告、制作的线路板、实训日记等），进行客观评判、计分；操作规范与职业素养考核占课程考核总分的10%，操作规范与职业素养成绩根据学生平时学习纪律、学习态度，实训过程的操作规范、安全规范、设备保养，陈述项目的语言表达及举止表现等进行综合评判；理论考试占课程考核总分的40%，理论考试在课程学习结束后或学期末进行，依据电工职业资格考证理论题库，由各学校进行自行组卷进行笔试，考试时间为90分钟，考试成绩作为理论考试成绩。

四、教学方法

在教学方法的设计开发中，以遵循职业性、开放性、实践性为原则，以通过完成任务来培养、训练学生的“综合职业能力”为核心，科学地分阶段地使用讲述法（多采用模型、实物、网络平台，重视现代教育技术在教学中的应用）、小组讨论法、任务教学法、实践操作法（為主，验证性实验与技能训练相结合）等来组织教学，递进式训练学生的综合职业能力、方法能力和社会能力，使学生在尽量真实的职业情境中实现“做中学，学中做”的理实一体化教学模式。在前面的学习任务中，尽量多给予指导，初步建立实施并完成工作任务的方法步骤，为后续教学组织奠定基础。对于后面的学习任务，则让学生依据任务书要求逐步完成工作任务，加强学生的独立工作能力、专业能力、方法能力、表达能力的训练，使学生在就业后能够直接承担工作岗位上的综合性工作任务。整体学习任务的实施过程中，向学生讲授的理论知识逐渐减少，学生独立工作的时间增强，教师从知识传授者向咨询引导者转变，使学生从教师指导到自主学习到创新设计逐步提高实践能力。

以上设计很适合中高职人才培养衔接的工科学生学好“电工技术”这门专业基础课，在实践教学中效果很好。

参考文献：

[1]陈斗.电工电路的分析与应用[M].北京：中国水利水电出版社，2010

基金项目：湖南省重点建设项目“铁道供电技术专业中高职人才培养衔接试点项目”；2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“中高职衔接“3+3”培养模式下转段考核评价体系研究——以铁道供电技术专业为例”，课题号：ZJGB2016175。endprint