心灵感化

刘明燕

【摘 要】由于学生自身原因、环境不良影响与教育失误等因素产生了后进生，但只要方法得当，后进生也可以转化为良好学生甚至优秀学生。对于后进生的改进与转化，本文根据多年的教学经验提出，遵从心灵感化的思想，从以下4方面进行：深入了解，耐心引导；以褒代贬，增强自信；积极辅导，真情感动；身先士卒，榜样示范的教育方法，真情感动，使后进生真正得到转化。

【关键词】后进生；转化；教育学方法；真情感动

后进生是班集体组成的部分，大多表现为：纪律松散、迟到、旷课、早退、上课捣蛋、屡教不改等，因此对后进生进行批评是不可避免的。做过班主任的老师都有一个同感，你若批评他，不但没有效果，反而使他们产生对抗情绪，变本加厉再犯；若不批评他，他便自以为无法无天，影响整个班良好班风的形成。这部分学生除了自身原因外，更多的是是由于环境与教育失误等因素造成的，因而他们是有潜能可挖的，是完全可以转化的。作为老师，尤其是班主任，我们要多关注后进生，灵活运用多种方法，使后进生真正转化。为此，我作了一些探讨，主要有以下几种做法：

一、深入了解，耐心引导

后进生学习目的不明确，上课不专心、讲话、睡觉等现象。他们做了错事或违反了纪律，我们批评前要了解清楚事情的原委，批评时应把握分寸，语言不要太刻薄，要考虑到后进生的自控能力，必须有“允许学生犯错误，又允许学生改正错误”的胸怀，要心平气和加以引导，引导代替批评，在亲切平和的气氛中帮助他们认识到所犯错误的危害，耐心开导启发，让学生心服口服，能自觉知错改错。例如：学生上课睡觉，我不在课堂中当众批评他，而是下课后把他单独叫到办公室，先不责备他上课不专心、睡觉，而是转换成关心的话语。如：“你是不是哪里不舒服，要不要去看医生”。把学生心头预备挨骂的大石先放下，缓和紧张的气氛，当他自己否定生病后，再转入正题，然后指出上课睡觉的危害并找出上课睡觉的原因，最后向他提出要求。对他表现好的时段在班中及时表扬，培养他的上进心与自信心，使他转变成优等生。

二、以褒代贬，增强自信

对后进生，我们需要坚持一分为二地看待。既要看到他们的缺点，更要看到他们的优点。差生尽管有许多缺点，也总会有优点。只要我们留心并通过“放大效应”，用表扬代替责骂，会收到意想不到的效果。例如：班中成绩差的学生常聚在一起，恃强凌弱。对于这种现象，我不是一味责骂他们，而是先表扬他们团结同学，一方有难，八方支援的美德；然后再指出他们的不对，你们团结的仅是几个哥们，如果你们团结的不仅是几个哥们，而是全班同学，对全班、全校的同学都能相互帮助、相互关爱就更好。通过这样的方式，他们就会认识到错误，收到的效果比责骂好得多，并且引导他们向更好的方面发展。又例如：差生一般都懒动脑，老师布置的作业不是单独完成，而是抄袭其他同学的作业。对此，我也采用鼓勵方式代替批评。因此我就在作业中写评语：“以你的智力，完全不必要参考他人的作业，你是完全有能力做好这些作业的，关键是对自己要有信心，答案不是唯一的，你自己的方法可能更简单”。这样的方式，不仅使他们知道老师已经知道他们的作业是抄袭的，也激励他们尝试自己独立完成作业。只要我们对后进生的各方面表现加以具体分标，是不难发现他们身上闪光点的。并且采取以褒代贬的激励式的批评，能使学生群情激奋，努力向上。

三、积极辅导，真情感动

后进生从表面上看自由散慢，似乎对成绩不感兴趣，但其内心却十分渴望学好，自尊也特别强，所以当他们犯错误时，切勿训斥，不能简单批评，而要循循善诱，动之以情，晓之以理。班主任用真情打动学生的心灵，用理智之爱尊重他们的人格， 信任他们能够改正错误，真诚鼓励他们改正错误，深切关怀他们的学习，积极帮助他们解决学习中的困难，对他们微小的进步给予充分的肯定。例如：我班何慰德同学，平时无心向学，我在对他进行多次谈话中发现他智力不错，就是基础差，对知识又不感兴趣，因此越读越感到吃力，从而产生了厌学情绪。于是我通过在课余时间帮助他补习，他的成绩有了很大的提高，纪律也改善了。其实，后进生需要鼓励，需要爱，更需要切切实实的帮助。他们辨别是非的能力不强，我们不能只靠说教，而要用故事、寓言、格言等，使他们动之以情，晓之以理从内心去改变自己。

四、身先士卒，榜样示范

作为教师，身教重于言传。因此，我们要做学生的楷模，要求学生做到的，教师要身先士率带头做到。例如班中有几个学生经常迟到，经多次教育仍不见改善，为此，我对全班学生说“今后我无论什么时候都和大家一齐起床上早读，并且每天比你们早到”。一段时间之后，学生迟到现象不再出现。因此教师以身作则，多做少说，身先士卒这种示范式的，无声的批评，其效果往往比讲大道理要强。

后进生不是一朝一夕就能转化的，只要我们留心观察，找到突破口，因材施教，既要把学生当作教育对象，又要把他们当作有感情有尊严的朋友，做到方法与情感有机结合，这样才可以促使后进生内心得到感化，教育效果也就明显。