用激情点燃课堂

赵巧红

激情是什么？激情是真情实感的自然流露，是对情景和知识理智的冲动。一个人没有激情，只会心如枯井、惨淡一生。一位被荣誉为无尚光荣神圣、点播人生智慧的教师，假若没有激情，就不仅是自己的悲哀，更是不道德、不善良。课堂教学中是否需要激情，这是毋庸置疑的，教师有了激情，就会自觉的探究课堂艺术，就会自然的呈现教学特色，就会自信的构件学科品牌。

上课的时候有的学生听着听着就睡着了。同样的教学内容，在两个不同的班级，老师上课时情感态度的不同，就会形成两种完全不同的课堂氛围。学生课堂参与的积极性、注意力集中程度都会相差甚远。一节课堂的情感氛围，往往在老师跨进教室的那一刻就决定了。作为一名教师，只有对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，才能将教师的激情通向学生的心灵，才能点燃学生的心灵之火。只有对学生充满爱，才能对学生负责，才能想方设法去上好自己的每一堂课，才愿意在学生面前表现的最好，最富有激情。一个优秀的教师通常能够用激情点燃课堂，知识从身体和四肢流向学生，学生在教师悲伤、冲动、愤怒、恐惧、兴奋中共同将凝固的历史融化，去体验、去享受、去认知。

要做到这一点，我总结出了激情课堂的基本环节与思路。

一、激情导入

①教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。②通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。

关键点：①教师的导入要恰当、自然，语言要有激情。②自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。

二、自主学习

①指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。②学生自主学习。教师观察每个学生的学习状态。教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。③自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。

三、激情互动

激情互动的目的是验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。

具体操作：

1.组内互动

第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时有科代表或指定一名同学提出。

2.组间互动

对于组内互动不能解决的问题，通过组间互动来完成。互动从一组开始，按小组顺序进行（如果一小组没有问题，可以进行下一组）。第一步：由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。第二步如有必要，要紧跟第一步进行，原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。

3.师生互动

第一步：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。第三步：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。

四、魅力精讲

总结本节课的知识体系，强调本节课的学习重点，升华本节课的情感境界，归纳本节课的学习方法等。教师根据学生在自主学习、激情互动时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求，进行魅力精讲。教师的语言要激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。

五、拓展应用

在具体操作方面，语言要跌宕起伏，声音要抑扬顿挫，声情并茂。把自己融入其中。一个好老师首先是一个好演员，同时，又能有所超脱，既要走进去，又能走出來。并且时时刻刻记住，这不是教师一个人的舞台，教师也是一名向导，知识海洋之路要由学生自己去探索，去畅游。

赞可夫说过一段话：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用”。因为情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。这就要求是教师要摒弃个人的烦闷，广施爱心，爱教学任务，爱讲台，主要是爱学生，要用自己的热情，去感染学生，要用自己恰切的肢体语言和流畅丰富的教学语言，融知识性，趣味性，通俗性和艺术性于一体。