优化课堂展示操作 促进有效生成

沈国军

组间展示不仅是预学和互学成果的展示，也是呈现获取成果的思维路径和思想方法，其实质是运用数学知识和方法解决问题，要经得起学习伙伴（同学和老师）的质疑和问难，更是不同学习方式和思维的激情碰撞，使课堂得到升华。因此在组间展示时一定要避免无效展示，在实际的操作过程中学生的展示多为问题答案的展示，展示的主体也多为优生的一言堂，因此如何优化组间展示的操作，我们认为选择有效的展示内容，确定有效的展示学生，以及落实规范的展示过程是进行有效展示关键所在。

组间展示结构流程及要求

一、展示习惯要规范

良好的行为习惯是高效课堂的基础，自主合作性课堂更需要学生有规范的行为，为高效的展示打下良好的基础，因此在课堂展示时要注意以下规范：

展示语言规范：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快，注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充，对提出建议的同学说谢谢等。

展示板演规范：字的颜色、大小，板书的位置和格式等。

展示行为规范：展示同学、听展示同学以及点评质疑同学的纪律和行为。

展示时间规范：展示时间一般为25分钟左右，每组一般不超过4分钟，因此在展示前要做好充分的准备、并用好各种媒体工具，以提高展示活动的效率。

展示程序规范：什么组、什么人、什么时间展示什么问题，程序要清楚明白。

二、展示方式要多样

在传统的数学课堂教学中老师单纯的说教无法调动学生的积极性，但在以“學为中心”的课堂教学中，单一的课堂展示形式久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。因此课堂展示过程针对不课的课型不同的内容，我们可采用多种方式进行课堂展示如：一题多展：当某些问题有一题多解或有更好地方法，可由多个小组进行展示；同质PK：对某些问题可由等次相当的学生进行展示，然后进行评比看谁讲得好；异质挑战：对某些问题先由较好学生展示，然后可由其他等次的学生提出挑战进行展示；多组辩论：对某些比较有争论性的问题，可每组派出代表进行辩论看哪种观点更有理。通过不方式的展示，增强展示的趣味性和实效性。

三、展示内容要有效

在经过组内的交流的和讨论后，学生已基本解决预习和导学案中存在的绝大多数问题，那为什么还要进行组间展示呢？我们认为其根本目在于以下几点：其一是教师不完全清楚各小组的实际交流情况，要通过组间展示这一环节，彻底了解学生是否真正理解和掌握新课的内容，起到展现错误的作用；其二是小组交流过程中存在一些难以解决和有多种解决的思路的问题，需要通过各小组之间的交流以达到问题的彻底解决，起到学习深化作用；其三是有些小组的组内互学或存在敷衍了事的情况，交流不彻底，通过组间的展示可以了解组内互学的效果，起到督查的作用；其四通过各小组之间的激情碰撞，以提升学生的学习兴趣，起到激励作用。因此的展示内容的选择上要贵在精，没有必要对导学案中的内容一一展示，而其选择必须是能督促学生学习、具有问题性、互动性和创生性的内容。

四、展示学生要有效

相同的问题面对不同的学生，展示的效果是不同的，因此如何选择展示的学生是展示有效的一个关键因素。在实际的操作过程中，学生的组间展示往往会存在以下问题：①展示的问题与展示的组不相匹配；②问题与学生不配对，造成学生不能完成展示或完成展示太容易；③为追求本组的展示分数，总是某一个学生代表小组进行展示；④展示学生的面不广，总是几个人的展示舞台。面对这些问题我们主要采用了以下对策：①在展示组的选择上，老师要根据前面组内交流的情况选择相应的内容，并根据各组的实际情况进行匹配，然后对内容进行分配；②在展示学生的选择上在保证本组学生自主选择的基础上，随时要介入和调整小组展示学生的确定，以达到展示的最优化。

五、展示过程要有效

在课堂展示过程中，如何合理有效地安排展示过程，是促进课堂效率提高的关键所在，我们认为展示过程不仅是问题解决过程和思维过程的展示，更应该是各种错误、思维的激情碰撞。因此，各组学生代表的展示绝不是导学案上问题答案的重复性讲解和答案的校对，当老师们碰到这样的展示时，要提醒学生如何进行展示，并加强此类展示的示范和培训。

六、点评质疑要有效

组间展示是各组之间疑问和方法的激情碰撞，而实现这一过程最有效途径是组间点评质疑，在组间展示中暴露的缺点和问题，不仅能通过组间的点评质疑加以改正和弥补，又能促进各组的真互学和真展示，保证各环节的有效实现。点评质疑应该包括其他组的学生和老师的点评质疑，但在实际的操作过程，往往会存在以下问题：①质疑的问题不能切中要害，问题不着边际；②质疑点评时间过长，影响教学任务的完成；③教师讲评效率不高，或不知如何讲。面对质疑点评时间过长、质疑不着边际和不到位等问题，老师应该直接介入，引导学生质疑点评；当质疑不到位时，老师也可参与其中，当老师觉得展示的问题没有任何疑问时，可以直接结束此环节，进入下一环节。