小学语文情境化课堂识字教学方法研究

李志伟

【摘 要】随着我国基础教育院校对于举办教学方式创新活动现象的愈演愈烈，我国小学教学中实践的新概念教学方式也呈现着多样化的发展趋势，其中小学语文情景化的课堂识字教学方法既可以让学生在完成教学任务的过程中达到教育机构对其的改革要求，同时还能通过信息化的手段完善我国的基础教育体系，使适用于小学语文课堂识字相关内容的教学方式得以有效的推广和落实。文章将会对小学语文情境画课堂识字教学方法进行相关概念的阐述，再通过实际的案例为加强对该教学方式的有效性做出更加深入的分析。

【关键词】小学语文；情境化；课堂识字；教学方法研究

自古以来，我国对教育的方式都非常重视，特别是在建国之后，教育改革的进程从未停止，截止至2001年为止，我国已经完成了七次的基础教育改革活动，并且于同年中旬拉开了新时期对于基础教育改革的帷幕，也是在这个阶段，我国的义务教育开始有了全新的纲领性文件，让基础语文教育的改革成为教育改革中比较重点的部分。但是就目前基础教育的实践情况来说，虽然已经在多年的教学实践中积累了大量关于基础语文教育的经验，但还是没有完全达到《全日制义务教育语文课程标准》中规定的行为准则，其中比较欠缺的一点就是语文教学情景化的转变。我国在2010年通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中有着对语文教学活动提出的思路和要求，为了让基础教育的活动更加符合学生的心理和生理，加强学生与教师、学生与学生之间的互动机会，教育机构提出了一种与应试教育截然不同的教学方法——情景化教学。一般情况下情景化教学方式会被分为呈现情境、导入教学内容、思维锻炼、教学活动开展以及教学成果评价等几个流程，可以说情景化的教学方式并非仅仅参与学习一个过程，而是参与了学生在基础语文课程开展的所有阶段，理论上，只要是有学习活动参与的情况教师就应当创设对应的情境，激发学生对语文课程的兴趣和主观能动性。文章将会从识字教学的角度开展相关问题的论述，为我国基础教育成果的加强创造便利条件。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法的研究设计

对于开展关于教学方式的研究活动来说，设计环节也有其存在的价值和意义，笔者对某小学的语文教师和对应班级的学生进行了调查，设计出了研究小学语文情景化课堂识字教学方法的研究过程，为加强语文教师的素质以及师生和生生之间的互动做出有效的保障，并且针对目前基础语文教育环境中出现的问题进行探讨，为提升小学生对识字活动的兴趣和水平奠定良好的基础。在对研究方法的选取上，笔者对可适用于该教学方式研究的文献法和对比法都进行了分析，文献法有利于教师在开展教学活动的过程中连贯思路，而对比法可以让教师对应试教学、情景化教学以及其他的教学方式的优越性做出对比，选出更加适应该区域学生特点的教学方案。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法的研究内容

在对某小学语文教师进行调查的过程中，笔者在调查问卷中设定了关于对“语文改革以及情景化教学理解程度”的问题，但是得出的结论却差强人意，百分之四十五的教师表示自己对于该教学方式并未完全理解，不能在教学实践中应用，只有百分之十的教师表示自己理解情景化教学的概念，并已经将其应用到了教学实践中，而剩下的教师则表示对该教学方式初步认知，正尝试将其运用到教学活动中。

在对“课堂识字教学方式”问题的调查中，笔者设计了儿歌、游戏、顺口溜以及谜语等多种识字方式的选项，有百分之十的教师选择了游戏的方式，但是更多的教师选择了其他，并且在补充选项栏中填写了“字族识字”的字样。也就是说在实际的教学活动中，情境教学并不常见，也没有得到有效的应用。

最后笔者就“小学语文情境化课堂识字教学方法的实际效果”进行了问卷形式的调查，在受访教师中有百分之五的教师填写了效果显著，但是将近百分之五十的教师填写的答案则是没有实践过或者是沒有实际的教学效果。由此可见，全面提升教师在语文识字课堂上的教学能力是教育改革过程中的必然趋势。

三、小学语文情境化课堂识字教学方法的研究案例

笔者在某市小学优质课堂竞赛中，听了一堂故事识字教学案例课。教学对象是小学一年级第二学期的小学生，教学内容为苏教版语文一年级下册的课文《识字八》，本课包含“请、情、清、蜻、晴、睛、洁、坐、捉”九个生字，以及一首简短的儿歌：“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”由于该课的生字是有着相同组成部分的形声字，所以教师运用故事识字教学的方法，用提前做好的识字演示转盘，向学生讲解形声字的构字规律，破解形声字容易混淆的难点。

四、结束语

综上所述，对于情景化教学方式的研究笔者重点分为三个大块，分别是研究准备、研究实施和研究总结，并且将调查问卷的结果作为了搜集资料和编排研究内容的第一手材料，为研究结果的科学性和有效性提供完善的支撑材料。语文教师在传授学生识字概念的同时应当为提高学生对语文课程的兴趣而努力，在实施情境化的教学中加入情感的引导，鼓励学生，肯定学生，通过参与设置的情境任务，在实践互动中识字。