多媒体教学下的初中数学教学探索

江武生

[摘 要]教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

[关键词]初中数学；多媒体；教学

面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家，还是发展中国家，都在积极地探索，利用现代信息技术革新教育，作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段，教育方法引入到教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供保障，引进现代化的多媒体教学，势在必行。

一、利用多媒体形象直观的特点为学生创设各种情境，调动激发学生的学习兴趣

初中学生有意注意时间有限，持久性差，会影响到课堂的学习效果。教师是教学工作的服务者，教师有责任为学生的发展创造一个和谐、开放、富有情趣的学习新知识的探究氛围。电教媒体具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体图、文、声并茂的特点以及悠扬的乐曲、生动的画面，能充分调动学生的多种感官，使学生如同身临其境，在最佳状态下进行学习。比如，在学习《直线与圆的位置关系》时，我借助微机展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现了直线与圆的三种位置关系。通过欣赏美伦美奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚的学习兴趣，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，营造了探索问题的氛围。学生把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，从而在生活中主动发现问题加以解決，达到“乐学”的目的。

二、有效地化抽象为直观，提高学生的理解能力

在数学教学中适当地运用多媒体课件上课，有利于学生加深对所学内容的理解和掌握，能够补足传统教学方式中直观性、立体感和动态感等方面不足的缺憾，把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂生动活泼，激发学生思维，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，笔者用powerpoint制作“三角形内角和”内容的课件，在讲到三角形内角和定理证明的四种常见辅助线的作法时，随着鼠标的点动，伴着优美的音乐，在蓝色背景下轻缓地“飞”出辅助线，极大地引发了学生的兴趣，课堂上顿时掌声四起，在期末复习这部分内容时学生仍记忆犹新，在运用多媒体课件上“正方体展开图”这节课时，运用多媒体技术更体现形象性和直观性，也收到了很好的教学效果。

三、发挥丰富的资源作用，培养学生的创新精神。

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教师在教学过程中可以分为三个阶段：第一阶段为进入问题情景阶段，通过问题情境的创设，把学生引进一个数学王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用各种资料，搜集一些学习内容，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

四、用于教学中难点的突破

多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行……这些情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。

比如有一节数学课是截一个几何体，开始是截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就可以用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体形象直观的优势。

五、用于教学中动态几何问题的探索

动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系，体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。

随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。

总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为它好，就不分场合时时都离不开它，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。

参考文献：

[1]多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践[D]. 张谊清.华中师范大学 2008.

[2]多媒体在初中数学中的积极运用[J]. 李碧玉. 考试周刊. 2009（41）.