如何提高民族地区东方闻道网络直播班辅导课效率

魏萍丽

【内容提要】 甘孜州民族地区长期以来一直使用东方闻道网络直播资源，虽然教学成果有所提高但网班教师们一直在探索辅导课究竟应该怎样上，上课内容应该以什么为主，如何提高辅导课的课堂效率。针对这些问题，本文从两个方面提出了一些观点和建议。第一，一堂课中如何充分利用学生的学习心理，在学生注意力最集中，效率最高的时间内传授知识；第二，辅导课的教学内容设计，如何让枯燥的语言讲授课变得生动。

关键词：注意 网络直播课 高效

一、网班课堂现状及分析

1.网班课堂现状

网班一周英语课9节，其中网课5节和辅导课4节。从开学至今，学生们的课堂表现不佳，注意力涣散，参与度较差。经过近一周对甘孜州高级中学高一（1）班38名学生在英语网课及辅导课课堂上的表现观察，我发现学生们在阅读课上能跟随教师指令做出相应反应的占比是最多的。而在语言点讲授课和语法课上，大多学生在课堂后20分钟左右就无法集中注意力，课堂指令反应慢，甚至有极个别学生开始打瞌睡。具体的情况可以参考如下表格。

2.现状分析

（1）课堂内容的难易和趣味程度一定程度上影响了学生参与课堂的程度。阅读课内容更丰富，学生们可以获得更多的人文、科技等信息，加之大量的课外知识的引入，它更能使学生产生学习兴趣。因此，学生们在上阅读课时表现活跃，容易参与课堂活动。

（2）语言、语法这类课型，授课内容决定了教师在课堂设计上相对单一，传授的语言性知识过多，对学生英语语言基础的要求相对较高。这些因素都削弱了学生对语法、语言课的兴趣。内容的难度会影响学生的有意注意力的品质。

（3）课堂层次不分明也是影响课堂效果的重要因素之一。一堂课从头灌到尾，在行课中后段大量学生明显产生了乏味感。如果没有新的刺激，从课堂第20分钟开始，学生们就开始产生倦怠情绪；第30分钟往后，更多学生不能注意力集中，心不在焉。

二、如何提高辅导课课堂效率

1.一堂课一个语言技能培养核心，提高学科素养

根据目的教学法，老师在自主辅导课上应该明确每一堂课的教学核心与语言技能培养目的。并且应该明示学生他们在本节课中应该达到的语言技能是什么，要让学生有意识的将语言学习具体化，知道自己在英语中缺乏什么语言能力，擅长什么语言技能。学生是学习的主体，只有他们对自己的学习要求明确了，才会最大程度的学好一门学科。其次，老师在设定一节课的语言技能目标时一定要小，可行，能满足学生最近发展区要求。技能要求过低无效，过高会影响学生上课注意力的品质，也没有遵循循序渐进，分层教学的原则。

2.充分利用课堂黄金20分钟

最近，一则天价教师新闻引爆了網络，在人们热议一堂课如此高价的同时，更多教师同行们关注的是究竟怎样的一堂课可以吸引到如此多的学生？其中一名受访教师说，在一堂课内学生学习效率最高的时间大约在20分钟内，因此他把自己的网上课程设定为20分钟一节，在这短暂的时间内能持续“放干货”，让课堂的精彩程度一直维持下去。除此之外，现在流行的微课教学也是这一理论的实践者。张一春教授总结的微课特点：微课“位微不卑”，微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”，微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

根据学生学习规律，教师教学时应该把重点知识放在课堂20分钟内进行，之后再用练习或课堂回顾等手段巩固知识。一堂课主次分明了，学生对于所学知识记忆才会更深刻。而且及时的练习和巩固可以快速找出学习上的问题，解决“学习欠账”的问题。就英语辅导课而言，因为教学模式决定了网班辅导课会以知识讲解为主，那么我们可以在评讲试题，作业，和对知识查漏补缺之前，把这堂课会探究的语法或知识点先讲解，然后再处理试题。一方面，教师可以充分利用学生学习注意力最集中的时间进行系统的知识讲授；另一方面，学生们可以把所学的知识通过他们曾做过的题进行验证和巩固，让学生能够真实感知所学的知识应用性。

3.课堂内容的优化设计

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。老师们对备课的原则和内容都轻车熟路了，但是不得不强调备课十分关键的一点——因材施教。如何备学情，如何根据学情确定教学目的，准备教学内容，是上好一堂课最关键的一步。学生究竟缺什么，这些知识能否解决他们的问题，能解决问题的程度，这些都是教师在备课时要考虑的因素。除此之外，教师在准备教学内容时应该要考虑到学生的心理特征，用一些跳脱常规的方式，进行语言教授。比如，学生们在学习the， an/a冠词时，经常分不清特指和泛指究竟有什么区别。如果照本宣科的讲解，那么他们也只会机械式的记忆the表特指，a/an表泛指，同时学生还需要加大难度的理解中文“特指”和“泛指”的差异。这时候在备课时，教师可以考虑用这样的例句让学生区分这两个词的用法。

E.g. tiger is a vegetarian（素食主义者）.

根据句意，答案是the，因为世上只有这只特别的老虎才吃素。

通过策略简化教学内容，不仅可以加深学生对知识点的理解，也有助于提高课堂的效率。在设计教学内容的时候，教师要注意加入生活元素，让英语体现出语言学科的实用特性。根据新课标的指示，高考着重考察的是语用和语言在特定语言环境下的得体使用。这些要素仅通过教语法或某个语言表达是无法满足现行的高考要求的。因此，建议教师在选取材料的时候可以加入一些当下的热点话题或贴近学生生活的信息，学生们可以在通过用英语，自然地获得语言知识。

参考资料

1.露西 乔 帕拉迪诺.注意力曲线.中国：中国人民大学出版社，2009（1）

2.张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（2）.