农村初中数学课堂教学的改革策略

朱家平

摘要：素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。

关键词：数学课堂；改革策略；初中数学

数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。

一、加强数学审美的素质教育

初中数学教材中的美育因素随处可见，一类是数学图形的美，如圆、三角形、正多边形等；数学式子的美，如杨辉三角等。如：在“图案设计”教学中，我收集了名车、名酒、名烟商标中的几何图案30副，再从《基础图案人门》中选出“花卉图案”、“动物图案”、“人物图案”、“风景图案”40副，可谓栩栩如生，令人赏心悦目，课后鼓励学生主动收集银行、商店等美丽的图案。这些对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。另外，教师的言谈举止，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调构成一种课堂教学的和谐美。

二、注重学生的心理品质教育

在数学教学中加强对学生心理品质教育，则会真正让学生“学会学习”，最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的思维，发挥学生的聪明才智。

思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成规律的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了各种数学思想和方法，在教學时，我们应挖掘出数学基础知识所反应出来的数学思想和方法。设计数学思想和教学方法的目标，结合教学内容适时渗透、反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。例如，“平行四边形的面积求法”的问题，通过探求解决问题的思想和策略，得到以化归思想指导将思维定向转化成求已知矩形的面积。这样以问题的变式教学，使学生认识到求解该问题的实质是等积变换，即要在保持面积不变的情形下实现化归目标，而化归的手段是“三角形位移”，由此揭示了解决问题的思维过程及其所包含的数学思想，同时提高了学生探索性思维能力。

数学是思维的体现，从这一角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段，我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维品质有明确的目的方向，又有自己的见解，既有广阔的思路又能揭露问题的实质；敢于创新，又能具体问题具体分析。在教学中，教师注重引导学生灵活运用知识的基本技艺，发展学生的发散思维，提高解题能力、激发创造性。只有在不依常规、寻求变异、多方面、多角度的锻炼中，才能让学生养成观察、分析、探索、猜想等良好习惯，从而促进学生成才。

三、注重学生良好的学习方法教育

即提倡学生自学，提高学生自主学习的能力。初中阶段课程大量增加，对学生理解能力、思维能力的要求也越来越高，而课堂教学的时间又受到较大的限制，因此，教师要注重对学生自主学习方法的培养。首先，教师要明确把握学生的特点，对学生在学习中的自主因素要有足够的认识。在设计教学过程时要将学生的自主配合放在第一位。其次，教师要根据自我教学特点及学生的学习特点，将课堂编排成一定的开放模式，即将课堂交给学生。近年来，许多取得成功的课堂教学模式，都重视将学生的自主学习放在第一位。

培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力是素质教育的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”随着年级的提高，数学知识涉及的面越来越广，难度也逐渐加大，学生有困难、不懂的地方也会越来越多，教师应鼓励学生多提问、多思考，对不懂的问题积极进行探究，从而增强学习主动性。

四、注重学生创新意识教育

素质教育要求培养具有创新能力和实践能力的人才，提倡特色教育和个性化教育，注重学习质量和综合素质的提高。

数学创造同其他任何科技制造一样，需要掌握一系列的基础技能，如计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力、书面表达的能力等。因此，创新教育应建立在“双基”教学的基础上，“素质教育”并非抛开基础知识的教育，而是要求学生更深一步的熟练掌握基础知识，在深入理解基础上灵活运用。如，“三角形的高”这个概念看似很直观，单教师在讲解时，宜讲细、讲透，学生才更容易掌握和应用。所以上课时应强调：第一，三角形的高是顶点到对边的垂直距离，因此一个三角形有三条高。第二，求三角形面积时，公式中的高是指公式中的底边上的高。第三，有的三角形的高在底边的延长线上。这样学生的解题能力就会提高了。

事数学创造要求直觉思维能力和逻辑思维能力，因此，数学教育要重视对学生思维能力的培养。根据数学学科特点，利用数形结合，培养学生直觉思维的敏捷性。“从形到数”是数学学科的重要内容，教师要指导学生熟练地由“数”联想到“形”，由“形”想到“数”，能顺利完成“数”“形”互译，从而提高学生思维能力。其次，可利用“联想”，拓宽学生的思维空间，数学教学中许多知识的教学，都是根据已有知识进行类比联想而获得的。在教学中，教师应引导学生主动地参与到联想活动之中。最后，鼓励学生合理猜想，发展直觉思维能力，只有大胆猜想，才可能有新的发现。

一个人能否有创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识，取决于他的创新意识是否强烈。因此，要注意激发学生的创新意识，要使他们不迷信，敢于打破常规，敢于异想天开，想别人认为不可能的事，乐于新的组合，善于独辟蹊径，标新立异。

参考文献

[1]陈群安.引起兴趣发展思维培养能力--初中数学教学的一点体会[j].中学数学，1983年04期.

[2]张孝达.大面积提高初中数学教学质量[j].人民教育.1983年06期.