带着一颗求知的心，细嗅书香

兰莲菊

摘 要：《诫子书》有言：读书好，好读书，读好书。这是在告诉世人，书中蕴藏的学识无限，不仅能令人知天下事，更能明世间情理。是的，读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。它能够净化人的灵魂，使得他们在各个领域中获得非凡的成就。古往今来，多少中外名人出类拔萃，与他们的阅读习惯是息息相关的。未成年人是一个求知欲强的群体，正是培养良好阅读习惯的绝佳时机，应当加以重视。在博览群书的过程中，孩子们会传承中华民族的优秀文化，吸收人类发展的智慧结晶。作为教师，以引导孩子阅读作为教学目的之一，用心经营小学生的阅读兴趣和阅读能力，督促他们从小养成阅读习惯。

关键词：阅读；兴趣；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.087

一、激发学生的阅读兴趣，体会学习乐趣

阅读课并不能够以教师的讲解为主，需要想方设法地引导学生们进行自主活动，给学生提供充分的阅读时间和良好的阅读环境，使得学生能够用心地去感知书上的内容，从中获得思考。为了让小学生能够从阅读中形成自己的思维，学校实行个性化阅读，让学生在无压力、无束缚的氛围中放开想象。多年的教学生涯，让我明白，懂得尊重学生是进行教学最重要的环节。在教学过程中，教师不应该就学生当前的成绩而对他们妄下定论，这将对学生造成毁灭性的冲击。因此，用心观察每一个学生是教师的责任，从中发现学生阅读上存在的优缺点，给予他们信任和鼓励。在课堂上，学生积极回答问题的时候，教师不应全面否定，这种做法有助于建立起师生之间自由交流的桥梁。而在成长的过程中，学生难免会犯错误，必要时给予适当的批评也有益处。

二、引导学生自主阅读，发展创新思维

自主，即学生自己支配时间，遇事有想法，做事有担当。阅读是一种获取知识的重要渠道，但并非一朝一夕就能拥有满腹才华，需要点滴积累，日久方能成多。古人自小启蒙，寒窗苦读十年而金榜题目，离不开阅读的作用。但是，在阅读教学中，哪里是学生的战场，需要由学生自己去发展、去探索，让好奇心引导学习，放飞自己的思维。若是老师用定性思维加以引导的话，将会扼杀学生的创新思维，之后不过是墨守成规罢了，限制了上升空间。同时，阅读并不是一目十行，看过就完事，而是需要从中发现问题之所在，并且敢于提出，这就是一种质疑的精神。读《卖火柴的小女孩》让学生意识到小女孩处境之艰难，与自身享有的优质生活形成鲜明的对比。虽说是自主阅读，但教师在其中的作用是不容忽视的。为了让学生体会到文章中的感情真谛，教师会在班上组织开展起表演活动，在生动形象的语言表达中离小女孩更近一步。这就是结合到各种教具将现实生活与书中的世界联系在一起，将书读活。

三、掌握阅读方法，实现阅读目的

阅读方法有三种，分别是精读、略读和浏览。在小学生的阅读教学中，方法是简到繁加以学习，达到综合运用的目的。通常情况下，第一步是快速阅读材料，对文章有了大致的了解；第二步是采用略读方式，找出文章的主要内容；第三步则是仔细地阅读材料并正确地理解，实现阅读的目的。

四、根据年龄特点，挑选课外书

在校园中，课内阅读作为主要的教学素材，通过教师，让小学生掌握阅读方法。至于课外阅读，则是对课内阅读加以扩展，方向也就越广。读什么样的书，带来的感悟自然是不同。小学生正处于一种接受新事物的阶段，教师或家长都需要注意到阅读内容，选择真、善、美的读物对心理、大脑的感知能力和明辨是非的能力都有着较好的作用。另外，阅览一些带有新、活、宽特性的读物，使得一个学生的视野也不断放大，为未来的人生打好基础。低年级小学生对事物的了解并不多，往往是会选择寓言故事、童话故事以及《十万个为什么》类的科普读物。而中高年级的学生对生活有着相应的看法，并且通过教学获得一定的知识，推荐的读物也就更加上层次。为了能够让学生对课外读物产生兴趣，教师、家长应该要关注学生的性格，从而更好地挑选好书籍。例如，性格比较安静的学生，《爱因斯坦传》等作品尤为适合。性格活泼好动的学生就能够推荐带有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》就是一部带有此类性质的作品。喜欢音乐的学生，就能够让他们接触《贝多芬传》等与音乐有关人士的故事。小学生在阅读的时候，难免会出现疑问。他们的问题也许是简洁明了的，但这也是他们自己在书中获得的见解，适当地给予鼓励是很有必要的。

如果把生活当作一门艺术，那么阅读就是这门艺术的灵感，要让这个灵感以艺术的形式展现出来。我觉得，在阅读时，我们需要用一颗宁静的心来细斟细酌其中的奥妙。走马观花式的阅读，永远不会明白什么是真正的艺术，他们只是在生活的边缘浑浑噩噩地走了一遭罢了。曾几何时，我们加快了步伐，遗漏了路边的风景，一切都是那么得快，人们再也无心细看“斜风细雨”更何谈“不须归”。我们都习惯了大步前行，却遗忘了慢条斯理才是人生的极致。生活如此，阅读亦然。克尼雅日宁说过“读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西”。在生活的加速度中，我们太多时候都只是读而不懂，但稍稍放慢脚步，便可略知其中大义。唯有细品细斟，方能超脱书外，悟另一种曼妙。罗曼·罗兰亦说过“谁都不会死读一本书。每个人都从书中研究自己，要不是发现自己就是控制自己”。读书的目的更重要的在于研究自己，让自己的灵魂得以升华而非仅仅为了读书而阅读。阅读不能一味追求速度，需潜心研究，待山重水复疑无路时方能柳暗花明又一村。

阅读是一种习惯，静心细品才是习惯的最高境界，与求知同行。强迫学习是现代教学面临的通病，与孩子们的叛逆相冲突，越是要逼迫学习，取得的成果远没有自由学习更令人满意。习惯的形成并不是一蹴而就的，它是有一个过程的，也许困难，但更多的是耐心和坚持。在此，衷心希望学生们能够带着一颗求知的心，在漫漫的人生旅途中细嗅书香。

参考文献：

[1] 金爱民.小学语文阅读教学绝对性评价开发的实践研究[D].东北师范大学，2006.

[2] 任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（4）：89.

[3] 刘玉奎.小學语文阅读教学层次论[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）， 2011（s1）：218-220.endprint