关于高中英语语法教学情境的创设

刘青

摘 要：随着新课改的不断深化，高中英语教学中，要求教师不断提高学生的学习兴趣与学习动机，使其能够形成主动发展的动因。情境教学法符合当前学生的学习需求，让学生能够在一个良好的学习氛围中，开展英语语法学习。

关键词：高中英语；语法教学；情境创设

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.062

随着我国新课改的不断深化，对于高中生英语学习中听、说、读、写、译的技能培养更加重视。情境教学法是一种新兴的教学模式，主要培养目标在于增强学生的学习自主性，非常符合高中英语教学大纲要求。基于此，对高中英语语法教学情境的创设与研究，具有十分重要的意义。

一、直观情境的创设

所谓直观情境指的是在实际教学中，教师通过肢体语言、模型、多媒体视频等教学方法来给学生构建一个非常感性且具体化的知识教学情境。在一个良好的学习氛围中，提升学生英语学习兴趣，让一些较为抽象的英语知识变得具体可感，增强英语学习过程的趣味性。高中英语语法教学，可以通过直观的情境创设，让整个教学内容更加合理化。比如，在教学现在进行时中表示“责备”的语法时。如：You are always being late.教师可以采用不同的语调来对范句进行朗读，以引起学生的注意，有利于学生对相关语法的理解。在进行现在完成时与一般过去时教学时，教师可通过两者的区别来进行导入，并利用学生最常见的线段来进行时间表示，让学生非常直观地对其先后关系有所了解。在进行直观教学情境创设时，教师可以通过适当的肢体语言创设和谐的语法情境。学生在一定的程度上会受到周边情境的影响，其情感也会发生变化。所以教师在进行情境创设时，可以采用直观的肢体语言来让整个语法课堂变得更加生动，让学生能够在一个和谐的氛围中提高学习效率。此外，教师还可以利用多媒体技术，为学生营造语法教学情境。多媒体教学能够将声音、文字、图形、图像、视频等教学资源进行整合，让整个英语课堂教学呈现出多信息化、快节奏化的特色。学生通过直观的视频展示，可以更加轻松地对英语语法进行学习。

二、实际生活案例在英语语法情境创设中的应用

英语语法教学情境，主要是为了能够让学生对所创设的情境有所了解，并能够在一个和谐的氛围中进行交流与学习。所以在开展情境教学时，教师需要将一些学生所熟知的生活场景融入到教学情境中，使学生在较为真实的情境中保持非常浓厚的学习兴趣，并能够以最佳的学习状态进入到英语知识的学习中。比如在教学“Festivals Around The World”这篇课文时，教师可以提前将学生进行小组划分，要求小组之间讨论自己所熟悉的节日，比如春节、元宵节、端午节、清明节、五四青年节、六一儿童节等等。然后教师让学生开展小型的发言辩论，并通过对比讨论中外节日的不同。有了这样一个铺垫，教师就可以针对节日来展开英语语法的教学。学生在一个所熟知的话题中进行讨论，可以提高讨论效率，并能够让学生从讨论与交流中学习到更多的语法知识。

三、新闻内容在英语语法情境创设中的应用

教师在进行主语内容讲解时，为了能够让学生在一个良好的情境中学习，可以将新闻内容运用于语法情境创设中。比如在讲解“It is said that”这一句型时，利用新闻情境创设，可以让学生更好地运用此句型来对某一个新闻事件进行描述。

教师先进行示范：It is said that，for example. It is said Wen Zhang will never...

有了这样的引导，学生很快就会提问：Never what？然后教师解答：Never divorce with Ma Yili.学生在教师所举例的新闻描述中，学会了如何正确使用形式主语。同时，学生掌握了这类句型的使用，会产生对八卦新闻进行描述的兴趣。教师讓学生通过描述几则新闻来加深对相关语法的印象，并能够对其语法知识有一个深入的了解。通过这样的教学情境，学生的学习热情得到了提升，并能够增强英语课堂教学的趣味性。因此，教师应该尽可能多地为学生挖掘更多的吸引他们注意力的新闻，调动学生的主观能动性，让学生在语言学习的过程中，增强其情感因素，并对英语学习产生浓厚的学习兴趣。但值得一提的是，教师在进行新闻语法情境创设的过程中，需要掌握好学生的心理年龄特点，只有这样，所创设的情境才能使教学效果得以发挥。

四、游戏情境在高中英语语法教学中的应用

游戏情境创设的目的在于能够调动学生的所有感官，并形成一定的刺激，让学生在活动情境中得到交流。通过交流，学生可以轻松地学习到相应的语法规律，并能够及时巩固训练所学的句型。为了让学生能够很快地掌握语法知识，可以采用接龙游戏来进行情境创设。

教师首先进行示范：

What is your wish？ My wish is to earn more money.

学生根据教师的示范以悄悄话的形式进行传话，当出现重复愿望时，让第二名学生重新开始。通过这种游戏形式，学生能够在一个和谐的活动情境中学习到相应的语法规则，并能够将所学习到的语法规则应用到日常的生活中。此外，为了能够丰富学生的游戏内容，教师还可以采用绕口令法来进行游戏。比如，教师在讲解多个形容词修饰名词的用法知识点时，可以给学生介绍一句绕口令：限观形龄色国材。通过这句绕口令，让学生能够有效记忆多个形容词修饰名词的顺序，即限定词、外观、形状、年龄、颜色、国籍、材料。这样一来，学生就不用去花费太多时间来背各种用法，只要掌握这个绕口令就能够对其法则有所了解。

总而言之，在开展高中英语语法教学情境创设过程中，依然存在许多问题。 比如，教学情境创设实效性不高，在一定程度上让语法情境创设成为另一种形式的英语示范课等。高中英语教学应该及时掌握好英语语法教学应用情境创设的技巧，同时结合学生的实际学习情况来增强其语法教学的实用性。

参考文献：

[1] 葛向东.高中英语情境化语法教学的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2013（2）.

[2] 张雅茹.中学教学中情境化教与学[J].学周刊，2013（15）.