改进教学方法，打造小学语文高效课堂

李涛

摘 要：在语文教学中，实现课堂教学的有效性是所有教学改革的共同目标。作为教师，要改进教学方法，优化课堂结构，构建和谐的教师和学生共同参与其中的课堂教学关系，打造轻松课堂、生本课堂。

关键词：高效；生本课堂；生活；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.061

课堂是实现教学目标的主阵地，那么如何打造小学语文教学的高效课堂呢？下面浅谈几点做法。

一、教师层面，要充分发挥引导者、服务者的作用

（一）把握角色，展现主导作用

“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”是教师从事教学活动的基本原则。学生作为主体，教师作为主导，两者在教学中必然构成一个以课文为中介的互动过程，这个过程就是“训练”。“训”就是教师的指导，“练”就是学生的实践。“训练”应该成为贯串于语文教学全过程的“主线”。强调“训练”作为主线，就是在整个教学过程中都要把读、写、听、说的主动权交给学生，使学生的语文实践贯穿于语文教学全过程；同时又要加强教师的指导作用，以保证学生的读、写、听、说的实践更加目标明确而有效。教师的“善导”，学生的“会学”，必然汇成一个综合的、立体的、科学的训练过程。要想让课堂教学更加高效，单靠教师的讲解是不够的，学生的主观能动性调动不起来，缺少思维碰撞与交换的空间，所学的知识是很难吸收的。

（二）以读悟情，加大阅读力度

教师在教学的过程中，要加大学生阅读文本的力度。朗读作品是一种感化、熏陶，读一篇好文章，会让人心神荡漾，情思横溢，如饮甘露，给人以无穷无尽的力量。朗读是把书面语言转化为有声语言的表达艺术。语文基本功训练中的关键是培养学生的语感，而语感的培养与朗读密切相关。所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理。

教学中教师必须重视声情并茂，有感情的朗读。因为文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体，作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，无不饱含着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。如果课堂中缺少带感情的朗读，那势必影响学生与文本、作者的情感对话，课堂教学也会失去光泽。例如五年级上册《慈母情深》一课，文章语言朴实，情感真挚。但是现在的多数学生过着衣来伸手饭来张口的生活，很难体会到文章的意境。如果教师在教学中能够结合生动的故事、感人的图片，以及生活中的具体实例来讲授课文，并让学生有感情地朗读文章，拨动学生情感的弦，那么学生的感情一下子就会迸发出来。这样的教学形式，既能让学生走进文本，走进生活，又能增强学生的美育观念，有效地提升课堂品位和效果。

二、学生层面，打造学生为主的课堂

《语文课程标准》提倡课堂教学“自主、合作、探究”。为实现这一教学方式的转变，教师必须明确课堂教学的主体是学生，是学生学习和表现自我的舞台，而不是教师表演的舞台。因此，在课堂教学中教师要转变教法，还学生一个自主学习、合作学习，质疑解疑，体验成功、自信的舞台。

（一）指导学法，发挥学案价值

教师要引导学生做好课前预习，这是提高课堂效率的保障。教师要在日常教学中渗透有效的预习方法，采取多变的形式和手段，提高学生的参与度，充分体现学生学习的自主性和主体性。设计预习案时，要本着目的明确、质疑问难的原则，让学生通过圈点勾画、查阅搜集资料等完成预习。

（二）設计问法，注重有效提问

课堂问题的有效性是课堂效率提升的关键。在教学中，无论是教师设计的学案中所提到的问题，还是学习环节中师生互动过程中生成的问题，其质量直接影响教学进程和效率。首先，教师应注意提问要有计划性，问题的多少，提问的先后，都要精心策划，这直接影响到学生的思维导向。其次，提问的语言导向性要明确，能启迪学生的思维。不能过多使用应答式提问，应多设计思维性较强，触动性大的问题，不能只看表面热热闹闹，而都是一些无效的问题。最后，问题要有梯度，难易适度。让学生跳一跳够得着，避免问太深奥的问题，使学生产生畏难情绪。

（三）改进教法，打造生本课堂

教师在教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导小组学习，力争使学生做到独学，对学，群学。通过学生独自思考、合作交流与探究，相互纠错，质疑反馈，最终完成学习目标。教师要了解学生课上的自主程度、合作效度、探究深度，借此反思课堂教学、学案设计是否合理有效，通过反馈情况不断调整教学方式，使课堂教学达到高效目标。

（四）巧用评价，提高效率

教师课堂评价单一、失当也会直接影响到教学效率的提高。课堂上教师要对学生个体、小组的表现进行适时评价，要多用鼓励、激励性语言，用赞赏的目光看待每一个学生。教师还要引导学生通过自评、互评等多样化的、个性化的评价方式来进行评价，这样的评价方式更易于学生接受，更能提高学生间的合作效率，激发学生的兴趣、自信心和上进心，从而形成良好的学风，提高课堂教学效率。

总之，在语文教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导，引导学生多读、多思、合作探究，并通过高质量的问题和激励性评价调动学生学习的积极性，定能够打造小学语文高效课堂。

参考文献：

[1] 王纪文.谈阅读教学中教师的引领作用[J].中学时代，2012（4）：75.

[2] 裴东霞. 打造以学生为主的初中语文有效课堂[J].读写算（教育教学研究），2012（20）.