关注我们的留守儿童

姚柳先

摘 要：在农村由于外出务工而造成的父母角色长期缺失，越来越多的农村留守儿童在学习上、生活中、人际交往、心理等方面呈现出诸多问题。留守儿童的健康成长关系到家庭、学校及社会的和谐发展，我们必须重视。对留守儿童而言，拥有积极健康的心理是迈向成功人生的神奇魔法石。教师应该根据现实情况，切实做好留守儿童生命中最重要的“导师”。

关键词：留守儿童；关注；亲情；监督；教育观念；健康成长

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.060

中国作为人口大国，农村人口众多，而农村又有着庞大的人口劳务输出量。同样，因农村人口劳务输出而留下的数量巨大的留守儿童，也成为中国广大农村地区教育所面对的重要问题。这些留守的孩子，大多数生活自理能力较弱，与人沟通相处时自卑内向，心理上孤单自闭，学习上被动……这一系列关于留守儿童的教育问题，若不引起重视，不仅会影响他们的将来，也会影响一个家庭的未来，甚至会影响社会的安定和团结。所以，我们必须重视留守儿童的教育问题。

作为农村人口占多数区县的教师，我们接触到很多的留守儿童。从表面上看，留守儿童的生活已经是温饱或者已经达到小康，可是他们大都存在这样那样的问题，值得教育工作者深思。在对蒙山县留守儿童进行了长期调查研究后，总结出以下几点。

一、留守子女缺少亲情，心态较差

由于经济原因，父母回家次数很少，有的一年回来一次，有些两到三年才回来一次，还有的甚至七八年都未回来。父母子女之间的交流更多是通过书信、电话，即便有经常性书信电话交流的，往往也是简单的饥寒健康等泛泛的话题，缺乏深入的沟通。长久的分开，孩子与父母感情生疏，成了最陌生的亲人，沟通是其中最大的障碍。加上现实生活中，留守儿童成长过程中遇到困难常常无助，与正常儿童的种种比较，给他们的心理健康、人格发育带来了严重的影响。因此，他们常常表现出：遇事爱走极端、性格内向、害怕和人相处、喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗等。

二、留守儿童成绩普遍较低

由于上述心理问题的干扰，这些留守儿童在校表现为：学习自控力较差、自闭，不愿意和老师同学沟通交流，课堂上不愿意回答教师的提问，课外也不愿意积极主动参加学校各种群体性活动等。同时，校外的家长监管长期性缺失，常导致越来越多的留守儿童产生惧学、厌学、逃学、甚至退学的现象，致使留守儿童成绩普遍较低。

三、监护人监督不够，很难与学校沟通

农村中隔代抚养现象比较普遍。老人和孩子成长于不同的历史时代，他们之间存在着“代沟”，祖孙沟通起来困难。加之农村中的老一辈人文化水平普遍偏低，难以正常辅导孩子课后的作业，也难以尽到代父母监管留守儿童的责任和义务。在现实生活中，多数老人对留守儿童的监管演变成无条件的溺爱。隔代教育的环境下，这些留守儿童日常生活中难免会受到其他孩子的欺负，老人也不能及时了解到孩子的内心世界，致使这些孩子普遍存在孤单、自卑、性格忧郁的特点。这也增加了留守儿童教育的难度。

教师真切关爱“留守儿童”应做到以下几点。

（一）依托具体实情，进行分类指导

由于留守儿童的留守原因不同，确定了不同儿童要采取不同的方法。对家庭经济困难的留守儿童，应多给予经济上的帮助，如减免费用。对代理监护人年岁已高的，还应适当组织这一部分代理监护人进行教育方法的指导。对父母离异、父母不负责任等原因造成的留守儿童，教师应给予孩子更多的关爱，温暖他们脆弱、敏感的心灵。

作为留守儿童的教师，在学习上，多一些耐心，积极引导孩子的进步；生活上，要做好“临时父母的角色”，多帮助他们培养良好的生活习惯，让他们知道什么该做，什么不该做；在精神上，要发自内心地关爱他们，给他们真正的温暖，走进他们的心里，让他们感受到遇到各种挫折时，会有一双温暖的手在他们不远的地方，为他们的喜怒哀乐保驾护航。

（二） 定期开展家长课堂，帮助监护人进行思想认识提高

对大多数外出务工的留守儿童父母，帮助他们树立健康的教育孩子方式方法，指导他们在外辛苦努力赚钱的同时，如何多和孩子沟通，如何知道孩子的喜怒哀乐，实时给与关爱，走进他们的心里，用温暖的方式陪伴他们成长。对于在家陪伴孩子的老人，要进行“不溺爱、不放任”教育的普及，强调老人协助教育的重要性，强调培养出德智体美劳全面发展的学生对一个家庭的重要性。

（三）积极开展特色家访，建立个性化的“双向”访谈录

作为学校，应该积极鼓励以班级为单位开展特色的家访活动，鼓励班主任老师带队进行不定期的留守儿童家访，摸底建立个性化档案，扎实推进家校共建。每次家访，召开各科教师及班级学生会议，汇集各留守儿童在学校的各方面的综合表现，按照条理做好登记。家访时，把学生在校的具体表现以通俗易懂的形式告诉监护人，并明确监护人接下来的具体监管目标和措施；同时，也要将监护人反映的学生在家的各种表现记录下来，结合在校和在家的各种表现，分析并总结出阶段性的各种问题，拿出应对方案，及时帮助学生解决在现实中遇到的种种问题，积极疏导他们遇到问题时的打结心理，参与他们的日常学习生活的引导工作，把压抑的郁闷种子消散在微小状态，真正帮助留守儿童身心健康成长。

（四）开展不定期留守儿童主題活动

通过开展不定期的丰富多彩的主题活动，帮助留守儿童培养积极健康的心理。比如，以生动的故事案例展示为线，传播充满正能量的系列先进人物事迹，展现世界的美好；又如，在母亲节，拍摄一个留守儿童母亲在外打工的早出外归的场面，及其母亲面对艰辛的生活脸上仍然充满阳光与期待，为自己能给孩子创造读书的条件而自豪的画面，让留守儿童知道，不是所有的远离都是抛弃，有的父母暂时的离开是为了心里对孩子滚烫的爱……

综上所述，农村留守儿童的教育问题的出现是有多方面原因引起的，一项教育类的综合性的攻坚工程。要彻底解决这部分孩子的教育问题，就需要留守儿童、代理监护人、法律监护人、教师、学校、社会、国家的共同持续关注、共同努力。在此，强烈呼吁全社会关注留守儿童的教育问题，在现实中关爱留守儿童，集众人智慧献计献策，为留守儿童的身心健康、茁壮成长撑起一片晴朗的天空。

参考文献：

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